有余数的除法
教学内容：第1、2页
教学目标：1经历有余数除法的认识过程，理解余数和有余数除法的意义。
2使学生在获取知识的过程中，积累数学活动经验，发展抽象思维。
3感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发
学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
1把平均分后有余数的现象为抽象为有余数的除法。
2理解有余数除法的意义。
教具准备：自制课件，教学光盘。
教学设计：
设计意图
教学过程
修改意
见
一、谈话导入
前面我们已经学会了除法，今天这节课我们要学
习一种新的除法。（板书：有余数的除法）
小学生数学概念的形成借助操作活动。通过把10支铅笔平均分的操作活动，使写生获得对“余数”的概念的表象支撑，为抽象余数的概念大基础。
二、探索新知
1教学例题（教学光盘）1）组织分铅笔活动，并填表。
谈话：把十枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样
多，可以怎样分？在小组里分一分说一说。
刚才小朋友说出了一些不同的分法。谁能把这样分的
的情况填在表格里？
（电脑出示表格）师生共填表格的第一行。
每人分几支分给几人
还剩几支
2
5

提问：如果每人分3支，会怎样？每人分4支、5
支、6支呢？结果又会怎样呢？
谈话：下面分小组活动，大家轮流分，一人分时，
其他小朋友看，共同讨论分得的结果。
通过观察比班内交流，完成表格的填写。
较分类，突
2）讨论表格
f出了剩余这个概念。培养了学生的观察能力。
提问：看着表格，你们能把分铅笔的情况分类吗？3）学习有余数的除法的算式。4）小结：刚才大家把分铅笔的情况分成了
两大类。一类是没有余数的，一类是有余数的。对
于平均分没有剩余的情况，你们会写算式吗？
自己写一写。指名一人上黑板写。
10÷25（人）10÷52（人）
通过写算式把学生的具体感知进行抽象的过程，是形成“余数”概念重要环节。
提问：10÷25（人）这个算式的部分名称是什么？这道算式表示什么意思？谈论：对于平均分有余数的情况，怎样用除法算式表示呢？下面我们来共同研究。
出示：10支铅笔，每人分3支，可以分给（）人，还剩（）支。
谈话：谁会写除法算式，学生回答后板书算式的前半部分。那么还剩1支，怎样表示呢？接着就写6
个小圆点，再写上1（支）在前两个算式的右边完成
下面的板书：
10÷33（人）…1支
在除法算式中，每个数都有自己的名字那“1”叫什
么名称呢？根据他表示的意思，我们给他起名叫余数
通过一系列的观察、思考、r