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浅谈多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用
作者：李红武来源：《新教育时代教师版》2018年第12期
摘要：当下，高中教育已基本实现传统方法与新方法的结合，增加了课堂上新方法与现代教学工具的使用。即对于高中英语教学来说，它使用的方式是情景教学，并借助多媒体工具为学习者提供辅助，让课堂教学得到好的效果，但其实际应用时必须遵循相应的原则，以进一步优化效果。关键词：多媒体辅助教学手段高中英语情景教学发散思维引言用多媒体提供辅助教学，是丰富情景教学的内容，创设好的情景，而这一情景下，学生会自主参与活动，引导学生了解不同的文化，慢慢形成团队意识。用这种方式完成教学后，可提升学生的学习能力，深化其对文化与知识的理解，扩大认知的范围。一、多媒体辅助教学手段应用的原则1真实性与多样性真实性提出的要求是，教师创设的情境中，内容应更加真实，只有如此才能增强内容的感染力，用恰当的方式积极引导学生。高中英语的学习是语言的学习，而语言与文化直接相关，这可让学习者明确主题，提升他们的交际能力；多样性提出的要求是，选择主题时，需关注社会实事，并结合自己以往的教学经验，从数个角度为学生创设情景，使内容符合学生的认知。2科学性与师生的双向互动首先，评价当代教育是否良好的方式是它是否具有科学性，因此，高中英语科学性的保证是，实际授课中知识不会有其他方面的错误，尊重事实，总结知识具有的规律。其次，对于师生的双向交流，是增加教师和学生的互动，改变学生在课上的位置，借助设备的优势，引导学生完成知识的所有解读1。3趣味性与创造性趣味性是增加富有趣味性的内容，把死板的教学内容与有趣的内容融合在一起，或是用其他方式把知识传递给学生，吸引学生参与课堂。最后，创造性的设计是，利用多个元素，展示内容，把英语用与之相关的内容展示出来，深化知识给学生留下的印象。
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二、多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学的融合1建立多元的教学模式教师正式授课前，可以用问题引导学生自由讨论，或是播放与内容相关的图片、视频，以此明确课堂主题，学生思考或观看视频后，可以了解到主题的背景，这遵循的是真实性与科学性的原则。比如教师讲解与earthquake有关的内容时，着重解决的问题是，学生很难记住单词，或不理解单词的意思，对此确定的主题是地震，并用多媒体设备播放预先收集的地震发生时的场景r