提高课堂教学有效性的几点做法
当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？从近年来的初中语文教学实践中，我们语文组在落实“创设情境自主学习合作学习展示交流”的教学模式，打造高效课堂方面进行了如下探索，现总结如下：
一、创设情境，是课堂高效的前提提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。而学生主动参与的前提是要有学习动机，因此，有效教学就是激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣、激励学生求知的渴望。“成功的真正秘诀是兴趣”，诺贝尔物理奖获得者杨振宁如是说。因此在教学中我们要努力挖掘能激起学生学习的敏感点。教师通过精心设计的课堂引入，创造出与教育目标相吻合的情境，不但可以调动学生的积极性，而且可以调动我们自己的热情，从而为成功的教学奠定坚实的基础。导入时一般都不超过五分钟，受时间的限制，最简洁的引入可以尝试图片、音乐、故事、实验等情境。精心设计的导入可以将学生不知不觉的带入学习的情境，为高效课堂奠定了良好的情感基础。二、细化目标，是课堂高效的核心课堂教学要想高效，作为教师必须要有强烈的目标意识，而且目标要具体细致。在实际教学中，我对于文言文的教学目标的细化做得比较理想。
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f比如：文言文教学中一定会有“读”和“理解”两个目标，我将“读”这个学习目标细化为：1、读得正确，2、读得流畅。学生的具体任务有三个：1、圈画读不准或不认识的字，与同学交流或通过工具书解决，将字音读准；2、认真听老师范读，给句子划分节奏，将句子读通；3、学生先自由读、在互相读，然后展示，同学以“正确、流畅”为标准进行评价我将“理解”这个学习目标细化为：1、借助注释理解词句意思，勾画疑难点。2、找出课文中的通假字、一词多义等文言现象，积累在笔记本上。3、用现代汉语通顺的翻译句子。这样的目标细化，将教学目标转化为学生的学习目标，学生知道了自己应该做什么、怎样做，教师也可通过学生的课堂表现判断学生目标的达成情况，以便随时调整教学节奏，便可有效提高教学的效率。
三、自主阅读思考r