管理学课程教学方法改进探析
摘要：管理学的教学目的是既能培养管理方面的应用型人才，也能培养管理方面的研究型人才。目前高校经济管理类专业《管理学》课程的教学中存在实践环节薄弱的问题，不能适应我国企业改革实践和高等教育教学目标转变的需要。文章就如何改革目前的教学方法，加强理论联系实际的教学，以培养出适应经济社会发展变化的高素质管理人才的问题进行了探讨。关键词：《管理学》课程；教学方法；改进在传统的《管理学》教学模式中，由于在教学形式、教学内容与教学方法上存在着若干弊端，在教学过程中，学生的参与性较低，缺乏互动性。枯燥乏味的听、记、背、默，常常使一些学生逐步失去对学习的兴趣。一、传统教学方法的弊端1教学形式方面在传统的教学方法中，教师讲学生听是教学的重要形式，在一节课50分钟时间里，一般教师讲课的时间约占90左右，剩下的10时间才属于学生自己；整个教学过程是围绕教师展开的，教师多半是站在讲台上完成自己的教学任务的。这种以教师为中心的授课方式，客观上限制了学生潜能的充分发挥。2教学内容与教育方法方面教师讲授的主要内容是前人已经总结出来的经验，即间接经验；学生偶尔也通过教学实践环节获得直接经验，但这些直接经验的获得多半是为了验证这部分间接经验和加深对这部分间接经验的理解。它将教学视为一个漏斗，把所有的学习内容都灌输到学生的脑子里，学生主要是通过记忆的方式掌握知识。但是，根据艾宾浩斯得出的遗忘规律，所记住的大部分内容都将在短时期内被遗忘掉。传统的教育方法比较强调学生通过感觉、知觉、思维、想像、注意和记忆等方式进行学习，具体体现在学生往往更注重记忆的方式，乃至于形成了所谓的上课记笔记、下课整理笔记，一个阶段之后复习笔记，临考之前背诵笔记，考试之中默写笔记、考完之后忘记笔记的现象。3教师的作用方面在传统的教学方法中，教师的作用主要体现在授课过程中，每个教师通过形象的、生动的逻辑语言，将其所掌握的知识传授给学生。当然，在不少的场合，教师也回答学生提出的问题，但从总体上来说，教师主要承担的是知识的传授者的角色。在这种传统的教学方式中，由于是教师讲、学生听，在信息传递的过程中往往是单向的。文章由wwwshlu
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com整理教师在台前授课，但学生有没有听课，是否认真地听课，教师往往很难判断。4质量控制手段单一在传统的教学方法中，质量控制多为单一的，绝大多数的控制行为都归结为考试，而r