浅谈数学教学中差生转化教育的方法库车县实验中学王润华摘要：加强对“差生现象”的研究以及促进差生转化的教育，是当前教育中面临的一个最实际最紧迫的问题。在差生转化教育方面，包括以下几点：一、角色互换；二、转化教育要循序渐进；三、要强迫差生接触，正视自己；四、基础学力补救；五、德育导师；六、发展特长；七、权威影响。关键词：差生转化正文：差生问题是世界上每一个普及义务教育制度的国家普遍存在的问题。在今日的中小学里，差生现象有增无减。一般认为，这类儿童约占学生总数的百分之八至十。近年来，理论上对“差生现象”和差生的教育已多有探讨，广大的教育实践工作者也在对差生的教育方面积累了许多宝贵的经验。下面，本人就针对差生转化教育方面，根据自己在教学中的实践提出一些浅见。我主要从七个方面来谈关于差生的转化教育。一、角色转换。角色是社会系统中与一定社会位置相关联的符合要求的一套个人行为模式，每个人都必须在社会大舞台上扮演某种角色。角色互换试图通过让差生扮演某个角教育方法
f色而改变其对该角色的错误态度；另一方面，用一个正确的角色来置换错误的角色，使他在正确的角色扮演的过程中遗忘原来他以熟悉的那个错误角色，引导他走出错误的角色怪圈。从角色理论的观点看，对青少年差生，他们的行为状况是他在学校所处的地位和所具有的身份决定的。从这一点说，角色互换对差生的教育与转化是非常有价值的。差生的“落后”症状，实际上属于角色偏常，偏离了学生的一般角色；而消极的社会对待、评价和角色期望，会直接导致消极的自我概念，降低行为动机的强度，最终导致消极行为。如此循环往复，使其整个动力系统在恶性循环的状态下运行，导致“落后面”不断沉淀，从而成为差生。二、差生教育中循序渐进原则。（也叫尺寸效应）意思是先向对方提出一个小小要求，当对方答应并完成要求后，在就近似内容提出一个较大要求，这比一开始就提出一个大要求更容易得到满足。由于“小小要求”实现的难度不大，差生就容易产生尝试的愿望，于是产生积极主动行为。当目的达到时，又会进一步增强信心，为下次实现“小小要求”奠定了心理基础，形成良性循环的开端。应用此方法是要注意以下三点：⑴学生的进步大都不是直线上升的，中间可能会出现反复，当某个阶段的“要求”学生未能做到时，老师千万不要责怪。⑵设置的目标应是低低的，即容易办到的“要求”，过
f高，差生往往会望而却步r