没理解题意，S
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关系不清楚，证明等比数列的方法不明，错位相减法理解不透，错位相减法运算不熟练，漏洞百出。
f题20：内容：立体几何失分原因：第一问主要是对线面平行的判定定理不熟悉，空间想象能力差。没有弄清翻折前后线面关系的变与不变。说明时，没有说明两直线相交。第二问问题出现在（1）学生思维定势，一开始就想求出点A的坐标，没有理解本题意图，没有看出两问之间的联系，导致第二问没有转化到平面BFC来，从而陷入僵局。（2）对于折叠问题中的变量与不变量区分不清，主要采用向量法来做，但是结果基本没有算出来，用向量法做的失分主要有以下几点1B的坐标不会求。2法向量计算错误。3方法单一。（4）没有理解翻折中的本质所在。题21：内容：圆锥曲线失分原因：第一问的前半部分问题不大，后一部分主要两个问题1的化简不会，2没有利用题目的隐含条件求斜率的范围。由于第一问没有做出来，虽说第二问相对而言比较简单，但是很多学生对于直线如何过过定点不理解，导致得分率较低。题22：内容：函数与导数失分原因：绝大部分同学只求了第一问，第二问就也不下去了，还有一个重要原因就是没有时间去思考，去写问题：求导出现问题，表达不清
文科学生在解题中存在的问题
1、数学“三基”不牢固，数学概念模糊不清数学概念也是数学基础知识和基本技能的核心，它是理解、掌握其它数学知识的基础。对基础知识掌握不牢，基本方法、基本技能运用不熟练是导致学生基础题目失分的主要原因。如文科卷的第1，4、7、11，17、19（1）题错误都是因为基本概念模糊、基本方法不清。如不清楚复数的实部、虚部；充要条件不清；向量数量积的运算；不会用错位相减法求和；三角函数诱导公式记错等。2、解题方法不恰当，计算能力有待提高解题由于审题不清，理解题意不深刻，导致解题没有目的，选择方法不恰当，解题策略不对，多走了很多冤枉路。3、识图用图能力差，空间想像能力欠缺高考数学注重“考查考生对数学思想方法和数学本质的理解水平”。而学生对数形结合思想的理解和运用不到位，读不懂图，不会或没有用图的意识。比如第5、8、10、15、20、22都涉及到函数、立体图形、解析几何的图象问题。作为解答题第3道的立体几何经常成为一些学生考试的绊脚石，并不是题目命的过偏、过难，除了计算错误外，更多的是学生识图能力低下而引发认识肤浅、思维盲目等连锁反应而酿就的苦果，是空间想像能力不强酿就的恶果。4、数学符号不规范，r