马克思主义哲学指导中国教育研究的回顾与反思
【摘要】：从19世纪末20世纪初马克思主义哲学传入中国之日起无论是理论层面还是实践层面中国教育研究百年的发展历程实际上就是中国教育研究追求并选择马克思主义哲学同时又自觉运用和发展马克思主义哲学的过程。然而对于“马克思主义哲学指导中国教育研究”这一重要论题我们至今缺乏学理层面的深刻论证历史层面的系统梳理以及应用层面的有效探索。鉴于此本研究围绕“马克思主义哲学指导中国教育研究的回顾与反思”这一研究主题运用文献法、历史法对马克思主义哲学指导中国教育研究的历程进行了回顾对马克思主义哲学对中国教育研究的具体指导进行了阐述并在此基础上对马克思主义哲学指导中国教育研究的整个过程进行了理性的反思。马克思主义哲学指导中国教育研究的历程大致可以划分为以下六个阶段：萌芽阶段19世纪末至1926年；初步确立阶段1927年至1948年；全面指导阶段1949年至1966年；教条式指导阶段1967年至1976年：重新确立阶段1977年至1984年；全面拓展和深化阶段1985年至今马克思主义哲学对中国教育研究的具体指导主要体现为马克思主义哲学对中国教育研究批判层次的指导、马克思主义哲学对中国教育研究解释层次的指导以及马克思主义哲学对中国教育研究方法论层次的指导。为了更好地促进马克思主义哲学指导中国教育研究中国教育研究者需要进一步反思以下几个方面的问题：马克思主义哲学指导中国教育研究的自觉性；马克思主义哲学指导中国教育研究的
f有效性；马克思主义哲学指导中国教育研究的成熟度；马克思主义哲学与中国教育研究的互动性。【关键词】：马克思主义哲学中国教育研究回顾反思
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G40
【目录】：中文摘要89ABSTRACT911第一章引言111711问题的提出1112已有研究成果述评111613研究思路1614研究方法1617第二章马克思主义哲学指导中国教育研究的历程172321萌芽阶段19世纪末至1926年171822初步确立阶段1927年至1948年181923全面指导阶段：1949年至1966年192024教条式指导阶段1967年至1976年202125重新确立阶段1977年至1984年2126全面拓展和深化阶段1985年至今2123第三章马克思主义哲学对中国教育研究的具体指导233331批判层次指导232632解释层次指导2631321教育起源2627322教育本质2729323教育目的2930324教育与社会30325人的全面发展303133方法论层次指r