面，一个叫贝蒂的小姑娘，手捧燕子跪在大树旁。看着插图，我让孩子们写一写你看到了贝蒂在干什么？一个孩子写道：
f踏着冻得坚硬的山路，贝蒂爬上了一个小山岗。这时，她惊喜地发现一棵大树旁边有一只活着的燕子，在雪地里无力地扇动着翅膀，发出微弱的叫声。贝蒂心疼极了，连忙跑过去，蹲下身子，轻轻地捧起那只奄奄一息的燕子，不停地朝它呵着热气。小燕子眯着眼，用小得几乎听不见的声音叫着，好像在说：“谢谢你救了我！”从孩子的描述中我看到了孩子对文章的理解，看到了他们内心的感触。三、于文章空白处拓展很多课文常常在某些地方留下空白，文本的空白就是为了让学生体会到空白背后的“烟波浩渺”。这些空白点，是学生阅读时驰骋想象的“空间”，当然也是学生进行随文练笔的“天地”。教师要善于捕捉文本中的空白点，引导学生瞻前顾后，发挥想象，补充情节或空白，化空白为练笔点，拓展文本内涵。比如：在教学《西门豹》一文时，在教学“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”一处时，我让孩子们写一写，官绅们是怎么求饶的，老百姓看到这些官绅的行为会说些什么、做些什么？孩子们对这个比较感兴趣，这时候他们都很有话写。学生一：大老爷饶命呀！都是我们不对，我们该死，我们该死，我们不该联合巫婆来欺骗老百姓，还害死了那么多条人命，求大老爷饶了我们，我们一定会将功补过，以后一定会帮助老百
f姓，我们马上把自己的家财都分给老百姓，求老爷饶了我们吧！多么声情并茂的求饶呀！学生二：“可怜的女儿呀！你就这么白白地冤死了呀！都是这些害人精害死了你呀！我要他们偿命！”老婆婆说完就举起拳头过去打，虽然一拳一拳打在那些官绅的身上，但还是换不回自己的女儿，最后打累了，她只能坐在岸边痛哭流涕。看着这段话，我觉得孩子们已经身临其境了，他们的情感也得到了宣泄，文章的空白也得到了拓展。四、于文章思辨处剖析有些文章存在很多思辨之处，需要孩子们抓住文本中人物的特点，挖掘其复杂的心理，多视角剖析和描画。如教学《一面五星红旗》一课时，我问孩子们：“你们说那个中国留学生会怎么感谢面包店老板呢？他会把国旗送给面包店老板吗？”孩子们听了我的提问七嘴八舌地议论开了，送与不送形成了两种不同的看法。于是我让孩子们写一写自己心中所想的。学生写道：中国留学生打算把国旗送给面包店老板，因为送和换不一样，换会丢了国家的尊严，但送反而是为我们国家r