猜谜、听音绘画、讨论等。例如：我在教7BU
it3的Readi
g部分时就采用了角色扮演，请4位同学分别扮演人物Susa
、Justi
、Paul、Policema
，表演完后大家对本课要讲授的Paul和Justi
的“逃跑”路线有了大致印象，为了加深记忆，再展开小组合作学习，第二次表演后，全班独立完成课本page46PartC2，要求画出这两人的路线，经过两次的熟悉课文后大家基本上都能画对。
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（四）定内容。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一，教师应“Tryourbesttomakeourclasseslivelya
di
teresti
g”学生只有面对自己熟悉的材料时，才会产生讨论和探求的兴趣，才有抒发自己感情和观点的需求，从而在积极参与的活动中获得语言知识和交际技巧。因此教师应该结合教学内容，精心设计符合学生兴趣的话题，引发学生主动参与小组合作学习的欲望。（五）定时间。教师要努力在有限的40分钟内开展高效的小组合作，合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式，并非任何时候都可进行合作。教师可根据教学内容、学生知识情况，选择有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。但一节课中，不宜安排过多的小组合作学习的次数和时间，不要为了“合作学习而合作学习”。二、教师在小组合作中的角色（一）活动前的准备要充分。教师应首先设计生动有趣的情境和贴近学生生活、具有挑战性的讨论话题，其次让学生明确小组活动的目的及应该运用的语言知识，然后明确活动的类型是操练对话、短剧表演，还是小组汇报，最后教师要做好示范，让大家明白操作程序。（二）活动中控制时间，指导、参与和调控活动。小组合作时，我们不能只做旁观者和权威者，应走下讲台，深入到每一个学习小组，参与其中的学习、合作、交流，充当合作者和聆听者，做一个平等的参与者、耐心的指导者、热情的促进者，了解合作效果并对各种情况进行调控，从而灵活地调整下一个教学环节。（三）活动后的反馈延伸。课堂小组活动后，教师可让小组间通过表演对话、汇报调查结果等形式进行小组交流、展示成果。倘若学生对课上的活动意犹未尽，可利用课余时间将课上活动内容以书面形式表达出来。合作结束后，还可组织学生进行全班交流，反馈合作学习的信息，再根据其信息进行有效的指导。小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，以目标设计为先导，以师生、生生合作为r