清重复上述实验。观察现象记录结果。4、记录：把滴入红细胞后出现凝集团的用“”表示。不出现的用“”表示。得出了一张具有划时代意义的表格。这种记录结果的方法也被称为“棋盘法”
f【分析表格】1、每个人的血清和自己的红细胞相遇都不会发生凝集。2、不同人的红细胞和不同人的血清相遇，两种情况都有。3、6个人的反应呈现三种不同类型。【结论】：1、三种血型A型、B型、C型（O型）2、输血事件是凝集的结果。【思考】：你认为通过上述实验便可以推而广之的得出人类有三种血型的结论科学吗？为什么？偶然性。【完善实验】：1902年迪卡斯德罗医生对155名正常人重复了兰茨坦纳的实验。发现：151人与兰茨坦纳宣布的结果相同，而另外4人同其他人的都凝集，说明有第四种血型存在。称之为D型（AB型）。因为AB型人所占的比例很少（10）当时兰茨坦纳只对6个人做了实验，因此没有发现这最后一种。这也是科学探索强调的原则之一可重复性。至此，人类的ABO血型系统得到了完善，即：ABO血型系统有四种血型──A型、B型、O型、AB型。环节三输血的原则出示表格让学生分析：
f某人血型ABABO
可以接受的血型A、OB、OAB、A、B、OO
可输给的血型A、ABB、ABABA、B、O、AB
①哪种血型可以为其他血型的人输血？②种血型可以接受其他血型的人输血？条件：少量输血原则：输同型血过渡输血的原理搞清楚了，目前临床上面临的问题是什么呢？新闻资料5岁儿童因缺学死亡──无血源分析不愿献血人的原因：（1）意识差究竟丢失多少血量会对身体有影响呢？环节四血量与健康的关系1、本人体重的7～8换算。2、丢失1200～1500危及生命3、丢失800～1000影响健康4、当丢血量小于400mL时，一般不影响健康对于上述数字，为了给学生一个直观的印象，我准备了三个1000ML的烧杯，用红墨水代表血液，让学生直观的感受血量的多少。环节五对献血的认识让课前对采血点的献血人员和医务工作者进行采访的同学当堂展示他们的采访录像，并谈谈他们的采访感受。（2）恐惧感
f最后，让全班同学针对等你长大成人了，你会参加无偿献血吗？这一问题自由发言，将课堂气氛再次推入一个新的高潮。
八、教学反思
这是一节非传统意义上的在教材中占有重要地位的课，教材中也没有突出的重点难点内容。一般情况下，教师在处理这种课型的内容时方法各异，灵活性较强。本节课的靓点在于强化了发现史的思维过程，淡化了血型配型的原理（该内容是高中r