6《琵琶行》
1、积累文学常识；教学2、欣赏诗中运用描写音乐的语言；目标3、品味意境，体味情感；
4、背诵课文。重点赏析诗中的音乐描写
引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析难点人物形象。
课堂模式
内容提要
时间
设计意图方法、策
略
个人备课
1
f①检
一、抽查学生背诵第二自然段；
查预二、仔细阅读课文，探讨如下问题：
习
问题探讨（1）找出诗歌中景物描写的地方，并说说其作
（或用。
当堂预习）
明确：①第一段开头“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”点明了时令，地点，时间和事件，“枫叶”“荻花”“瑟瑟”更妙，红红的枫叶，白白的荻花，微微的秋风，一红
②导入、目标、重难点呈现
一白，冷暖相间，无需太多秋景，却秋意浓浓，内蕴丰富。闭目而思：微风过处，枫叶飘落，荻花纷飞，和着暮色苍茫，美不胜收。然诗人美不起来，乐不起来，今天诗人要送别一位挚友，此景虽美，而离别在即，更添诗人悲凉、忧伤之情。寥寥几笔勾画就将这如画的美丽秋景渲染得萧瑟凄凉，从而奠定了诗歌感伤的基调。②第一段结尾“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”月朦胧，水渺茫。离愁无法排解，苦闷难以消除。既道出
③新授
了诗人的心情，烘托了悲凉的气氛，也奠定了全诗悲凉感伤的情感基调。③第二段的最后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，
读之令人为之陶醉，曲罢，此时的月亮不再“茫茫”，它
是那样的“白”，白得清澈，白得爽朗，白得多情。乐曲
④课内练习（及检测）
声停，但又似乎没停，如丝如缕，如泣如诉，萦绕在诗人的耳畔，点染了当时的环境气氛，说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。④第三段“去来江口守空船，绕船月明江水寒。”人去船空，本就寂寞难耐，然而此时，孤舟却又被寒冷的江水萦绕，被清冷的月色笼罩，让人如何受得了？“清冷的月
色”寒冷的江水”既点染了孤寂悲凉的气氛，也描摹出了
琵琶女那凄凉孤寂的内心世界。
2
自主合作探究
f⑤第四段“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。期间旦暮⑤课闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”这几句写诗人谪居之环境：堂低洼潮湿，黄芦苦竹丛生，杜鹃悲啼不绝，猿声哀怨不
小断，何等艰苦恶劣，何等苍凉悲凄。既写出了诗人谪居结之处环境的恶劣苍凉，点染悲凉的气氛，也写出了诗人
内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。问题探讨（2）找出琵琶女出场描写的句子，思考下列问⑥布r