基于核心素养视角下初中历史教学策略探究目前落实立德树人培养核心素养是学科教育教学的重要任务。历史学科核心素养是学生核心素养在历史学科领域里具有历史特质的素养表现，不仅注重学生的技能和知识，还注重学生知识获取的能力，也是学生在学完历史课程后能体现的品格，它的养成与历史学科的学习密不可分。在核心素养视角下，初中历史教师就要积极地探索培养学生核心素养的教学策略，增强教学的实效性。本文就此进行了探究。新课标对历史学科的核心素养有了明确的规定，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。提高初中生的历史学科核心素养，能让学生认识到历史是一门社会学科，从而正确的了解历史发展。初中历史教师应该自觉地将这些核心素养与历史教学结合起来，主动提升自身的专业素养和教学能力，树立正确的历史教学观念，以人为本，进行有效教学策略的探究。一、历史观念的培养历史知识是人类历史发展和科学阐释，代表着传承和发展，学生通过史料记载可以对历史现象、历史事件的唯物史观意识提高。学生缺少历史观念的培养，历史教学将是虚设的、静态的，从而增加历史观念培养是提高历史教学的根本问题，也是核心素养的关键。通过初中历史教师的教学理念和教学方式增加学生核心素养的提高，注重学生学习发展，积极开展历史实践探索。教学设计时要明确学生的学习目标，随时跟进学生学业情况，鼓励学生自主学习，前置结构化预习，最终提高课堂教学效率。如关注历史古今联系变化，不同时代，不同
f国家的发展与保留，如中国姓氏和地名的保留、文字的流传与变化、良好观念的保留与落后想法的替代，如尊老爱幼、家庭和睦相处保留，男尊女卑、地位贵贱的思想转变等等。二、从多方面思考历史问题
历史问题的思考角度要改变单一想法和传统理念，学会从多方面角度出发，例如对秦始皇修建长城的思考角度，学生可以积极转换思维，当时修建长城众说纷纭，一将功成万骨枯。一方面从长城修成的意义出发，秦始皇统一六国，修建长城，保护江山，防御外敌，是保护和平，寻求生存与发展的重大战略。另一方面，两千多年前的生产力低下，一切工程靠人工完成，浩大的工程是无数人员牺牲换来的，累死，饿死，病死的不计其数，民间故事孟姜女哭长城反映的就是秦始皇修建长城时劳役工作繁重的情况。三、深入发掘历史问题
现行的历史教材限于篇幅设计及考纲要求，对于一些历史知识的叙述只选取了某一个历史片段，教材内r