《空间直角坐标系》教学设计
一、教学目标：1、知识技能目标：（1）能说出空间直角坐标系的构成，特征。（2）会自己画出空间直角坐标系。（3）能够在空间直角坐标系下表示点。2、过程与方法：尝试自己建立空间直角坐标系，在这一过程中体会空间直角坐标系的特点。3、情感目标：培养学生严谨的学习态度以及勇于探索的学习精神。说明：教学目标是在进行了学习者的学习需求分析基础上制定的，分析了学习者的现有状态、想要达到的理想状态、以及当前存在的问题，针对这些制定出学习目标。教学目标分为认知领域、动作技能领域和情感态度领域三维目标。在制定具体教学目标时，使用行为动词进行表述，这样才可以使教学目标更具有可操作性。二、教学任务分析1、学生的起点能力：学生已经掌握平面直角坐标系的知识，又学习了立体几何内容，具备了一定的空间想象能力。2、学习类型与先决条件：本课属于智力技能中的规则学习，先决条件是规则中的有关要领要先行掌握。课时安排：1课时说明：任务分析是教学目标设计的一个重要组成部分，它是对学生完成任务所允许的条件进行分析。因此在进行教学目标设计时，需要见其作为目标设计的一部分。教学重点和难点重点：空间直角坐标系的建立过程难点：空间任意点的坐标如何表示教学方法：探究式教学手段：实物模型，多媒体教学任务：课前准备：学生根据自己的预习制作空间直角坐标系模型
由实际问题引出空间直角坐标系，探索空间直角坐标系的建立方法
讨论分析空间任意点的坐标表示
f说明：教学任务的制定采用了“信息加工分析法”将学习过程看作是信息流的流动过程，所以这种方法强调任务分析过程中的连续性。三、教学过程说明：根据布鲁纳发现学习的教学理论，学习过程分成以下几步：创设问题情境，使学习者在情境中产生矛盾，提出要解决的问题；学习者利用所提供的材料，对问题提出假设，并检验假设，不同观点可以争论；对争论作出总结，得出结论。这种发现学习的教学顺序，实际上就是从具体到抽象的教学顺序，它有利于激发学习者的智慧潜能，有利于培养学习者的内在动机，学会发现的技巧。发现学习的结果也有利于记忆和保持。（一）课前布置“导学案”，安排学生自己预习。通过预习，学生自行解决一些基本问题。要求学生根据自己的体会以小组为单位，每组制作一个空间直角坐标系的模型。（这样，学生在上课前对空间直角坐标系有了一个客观的认识，并通过自制模型，对空间直角坐标r