章的主题思想，了解文章的类型和文体，分析不同作家的写作风格。
三、教师本身要理解阅读之意
阅读，并非单纯的书声琅琅之意。要结合“阅”和“读”，不要只注重读的声音、形式。“阅”就是用眼看，用心想，仔细琢磨揣测，了解文章的发展线索，然后才能有“读”。“读”也不是照着文本念，要表现出抑扬顿挫，它应当是一种情感的蕴含。可以是包含情感的朗读，也可以是静静的默读。教师要理解这一点，给学生一种氛围，一种能调动阅读的氛围，不干涉学生的选择，可以是读到动情处流泪，也可以是读到气愤之时生气，让学生自由发挥，阅读是学生自己的阅读，学生得到的是自己的感受。
四、多媒体的运用
借助外力能帮助学生提高感悟能力，打开学生思维和创造的窗口，让文章以更丰满的形象出现在学生的脑海之中。教师在课堂教学中可以合理使用多媒体技术，给学生创设出相应的氛围情景，让学生和作者的情感得到共通，形成共鸣，从而更好地对文章进行感悟。例如《月光曲》这篇文章，有一个自然段描述的是皮鞋匠和他的妹妹听着贝多芬的钢琴声而产生的一系列幻景，仅凭文字，学生很难体会其中的优美，所以教师可以借助多媒体播放《月光曲》这一乐曲，让学生在钢琴曲中阅读课文，将文字和琴声融合。有了音乐的渲染，学生的心境渐渐平和，也更容易与作者共鸣，感悟文章的情感。
五、重视阅读的积累
阅读感悟能力的高低，有很大一部分取决于读者丰富的文化底蕴、丰富的知识积淀。新知识的理解和吸收是建立在阅读者原有知识经验基础之上的。古语有云：得之在俄顷，积之在平日。所以，教师要注重学生平时阅读的积累，要引导学生进行阅读的积累。一方面，鼓励学生走出课堂、走向生活、走向自然、走向社会，多看、多观察、多体验、多思考，积累大量的素材和经验；另一方面，鼓励学生跳出课本，广泛涉猎古今中外的图书，去阅读、去思考、去摸索，锻炼自己的思维能力，形成自己的阅读观念。经过长年累月的锻炼和积累，学生在阅读书本的过程中，就会无意识地动用自己的直接经验、间接经验和价值观念，将它们运用到阅读理解之中，从而领悟出新的知识，也会成为学生阅读观的一部分，进而构造新的阅读体系。
六、提高审美能力，大胆想象
学生审美素质的提高，与学生的阅读感悟能力也是密切相关的。要想培养学生的审美素质，教师可以引导学生阅读课内外书籍，品味其中的好词和好句，通过这些来发现美和品味美。教师要让学生在阅读中体会出文本情景交融的意境，拓展学r