2011年版义务教育课程标准解读
浙江省教育厅教研室
初中数学（许芬英）初中数学（许芬英）
“课程基本理念”一、课程基本理念”的修改1．将“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。2．将“数学学习”和“数学教学”两条合并成一条“教学活动”，整体上阐述数学教学活动的特征。表述为：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”“设计思路”二、设计思路”的修改1．对“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个方，，，面的课程内容做了明确的阐述。2．将“空间与图形”改为“图形与几何”“实践与综合应用”改为“综合、与实践”。确立了“数感”“符号意识”“运算能力”“模型思想”“空间观念”、、、、、“几何直观”“推理能力”“数据分析观念”等八个关键词，并给出具体描述。、、并专门阐述了“应用意识”和“创新意识”。“课程目标”三、课程目标”的修改1．明确提出“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。2．提出了发现和提出问题的能力：在原分析和解决问题能力的基础上，进一步提出培养学生发现和提出问题的能力。3．完善了一些具体目标的描述：比如对于学习习惯，明确指出使学生养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”。4．规范了课程目标的若干术语。并在学段目标中使用这些术语。“课程内容”（）四、课程内容”原“内容标准”的修改内容标准”1．对“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”四个，，方面的内容及要求进行了适当的调整，使用规定的课程目标术语，对某些课程目标的表述进行了修改。2．从总体结构上看，“几何与图形”领域发生了一些变化，另外三个领域的结构基本没变。“几何与图形”结构的变化表现在：将实验稿中分四个方面对内容进行的要求“图形的认识”（即、“图形与变换”、“图形与坐标”、“图形与证明”）
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f改为从三个方面展开内容要求，“图形的性质”即、“图形的变化”、“图形与坐标”，这三部分中的“图形的性质”基本上是整合了实验稿中的第一和第四部分而成，而其他两个部分与原来的两部分对应。3．四个领域中一些具体的内r