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切合学生学习生活实际的活动是培养学生自主管理能力的重要
f渠道。以《润州区中小学生综合素质培育方案》中培育内容和学生在校一日学习生活内容为指导,科学制定活动计划,充分调动学生参与活动的积极性,为学生提供更多的自主管理机会,通过活动锻炼学生自主管理的能力。三、加强研究,构建学生自主理的有效策略。1、创建班集体的自我管理机制。班集体自主管理的本质特征是:学生是集体的主人,人人主动参与、积极创建集体生活,从而使班集体自主管理成为主体发展的舞台。而创建班集体自主管理机制,是发挥、发展学生自主性、能动性和创造性的基础。(1)定期变换管理角色,实行全员性的值日班长轮换制,为学生自主管理创造条件。按座位进行轮流,轮到时对班级工作负责。具体职责如下:记录出勤;检查个人仪表;维持课件秩序;处理偶发事件;督促“两操”;监督卫生;填写班级日志等等。班长轮流当,不仅使学生锻炼展示自我,使他们具有光荣感、责任感、成就感,提高他们自我约束的能力,同时也减轻了常务班长的工作量。(2)设置多样化岗位,为学生自主管理提供机会。把班级的每一块墙壁、学生在校一日活动的每一个组成部分,相对合理地设置成管理岗位。让班级“事事有人管,人人有事做”,在学生实行自主管理的过程中提升自主管理的能力。(3)创设民主氛围,让学生获得自主管理的成就感。设置“班级自主管理信箱”,校园网站班级网页中开辟“班级自主管理专栏”,班级中每个成员都能对班级工作提出设想、建议;对班干部工作提出意见。2、在班级中充分挖掘具有活力的激励能源。(1)目标激励让班级航向更明确。班级管理没有目标就形不成凝聚力,学生没有目标就缺乏动力和自我要求。班主任要结合班级的具体情况和学生的年龄特点,制定奋斗目标和各自的实施方案,中高年级要在班级里组织讨论,提出修改意见,最后表决通过,形成全体认可的班集体目标,并张贴在教室的指定位置,让学生时时对照,自我激励,强化团队精神,引领班级朝着正确的方向发展。(2)数据激励让考核更透明。以学校“星级中队”评比活动为抓手,使学生行有所依、学有所循。根据学校“星级中队”评比的结果,每日对每个岗位进行考核,及时记载,量化的表格在全班反馈,用数据来说话,增强学生的“差距感”,以鞭策学生自觉改正缺点,赶超先进,强化“自我教育”意识。(3)榜样激励让先进发扬光大。榜样是优良品德的典范,是学生的思想言行规范要求的物r
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