初中英语词汇双轨教学初探
杭州市青春中学王芸
摘要：词汇是当前英语教学和学习的重点，学生英语学习的基础，同时也是教与学中的最大困难
之一。要提高初中学生词汇学习的兴趣和效率必须课内与课外教学相结合以科学理论为依托，以促进学生词汇学习策略为目标，科学设计课堂教学，使学生有兴趣，有意识、有能力掌握，使用英语词汇。
关键词：
双轨词汇教学
词汇学习
策略
一新大纲对于学生词汇的要求
词汇是语言的基本材料，是表示意义的最小单位，离开词汇就无法表达思想，传递信息。学生掌握的词汇越多，语言运用能力就越强。中学外语教学即将实行等级制，相应出台的新大纲标准中对词汇提出了更高要求。一个初中毕业生应掌握现五级标准所要求的15001600个词汇和200300个习惯用语和固定搭配，学生应掌握的词汇量大大增加了。学生的学习负担是不是也会增加呢？其次，新大纲中把词汇列为语言知识目标中单独的一块，要求学生掌握词汇语义的一些细致内容：如理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义运用词汇描述事物行为和特征说明概念等。词汇不再作为一个孤立的语言要素而存在，而是与文化、生活、交际相关联；对词汇的要求不止于识记和辨认，而在于运用，并强调运用的得体性。那么，学生如何能达到这个目的仅仅考单纯的记忆能达到好的效果吗
二：词汇的教与学的现状
虽然词汇成为英语学习中的重中之重，但对于大多数中学生来说最大的困难也是来自于词汇：最苦的差事就是识记单词，最怕的事情就是听写单词。对词汇学习的畏难心理阻碍了他们学习的兴趣。在传统课堂中，词汇教学缺乏对学生的需要分析，教学时脱离语境孤立进行：通常是先拼读词的发音，再解释词的构成及其语法范畴，然后罗列词的各种意义和用法，最后进行造句练习。实践证明，这种教学方法容易使学生感到枯燥无味，不利于学生理解和掌握所学的词汇。而且教师讲解词汇时一味贪多求细，但忽视学习策略的指导，只是把记忆词汇的任务留给学生，这样反而增加了学生的负担。再者，听写单词这种单一的检查手段使很多学生陷于死记硬背的泥潭，牵制了大量的时间和精力。那么，除此之外，学生真的无路可走了吗？老师真的无所作为了吗答案当然是否定的。学生要掌握的大量的词汇，必须形成词汇的学习策略，教师的教学不止于课堂语言知识的传递，还应促使学生课外词汇学习策略的形成。科学的词汇教学和词汇学习策略与词汇的语义构成原理、输入和存储关系相关，词汇学习策r