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《将进酒》教学设计及教学反思
作者：韩磊来源：《作文成功之路教育教学研究》2013年第03期
教学目标：1认知目标（1）理清诗歌情感变化线索，理解作者貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。（2）有感情地吟诵全诗。2能力目标：把握诗歌抑扬顿挫的吟诵方式。3情感目标：了解诗人感情变化的原因。4教学重点：诗歌的吟诵方法。5教学难点：体味诗人跌宕起伏的情感。6教学方法：师生探讨法、吟诵法。一、导入新课初中学过的李白诗歌：《赠汪伦》《静夜思》《行路难》《秋浦歌》……李白诗歌的基本特点：豪放、潇洒、飘逸、清新……二、整体感知（一）诗人写作的时间及背景唐玄宗开元二十四年（736），李白35岁，不得志下与朋友饮酒而作。（二）学生朗读全诗，共同为诗歌正音。三、设计要点情感大起大落的四个阶段：（一）时光流逝、人生短暂的悲叹。
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1两个“君不见”领起两组天风海雨似的排比长句
诗人落笔从空间上写黄河景象，有慷慨生悲之意，基调悲壮；顷刻间黄河流程万里“不复回”，基调又是悲。由此，从时间上联想人生：高堂之上，对镜自视，两鬓斑白，流光易逝，人生如朝暮间短促！悲意甚浓！
2吟诵“天上来”高亢，水天相接、滔滔而来之壮阔；“不复回”短促，现势不可回之斩钉截铁般慨叹；“悲白发”“青丝”“成雪”缓重低沉，叹鬓发斑白之巨人式感伤。
（二）豪情自信、痛饮高歌的欢乐。
1李白胸中没有喁喁而泣的纤弱，消极中深藏怀才不遇而又渴望用世的积极。政治上不“得意”，朋友间的聚会同样也是人生中的快事；此时不得志，“长风破浪会有时”“烹羊宰牛”，不喝上“三百杯”绝不甘休！
2吟诵“得意”“必”读得坚定，凸显李白之自信与坚定；
“散尽”“还”“三百杯”读得潇洒，极尽“散近三十余万”“斗酒诗百篇”之豪情。
“将进酒，杯莫停”读得舒缓，双重否定为后文高潮的到来蓄势。
（三）不屑富贵、有志难展的愤激
1李白鄙弃结党营私、排斥贤能的豪门贵族，因而说“钟鼓馔玉不足贵”，憎恨他们卑污之行径；他不仅为一己遭遇，还想到“古来圣贤”怀经天纬地之才而不为所用；表面赞曹植豪华酒宴，其实为子建怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。这就加深了诗人的愤激之情，为结尾说的“万古愁”埋下伏笔。
2吟诵
“谪仙人”已醉，表现愤激之情亦有其特殊方式。此阶段“醉”读何如：“长醉”是真醉，“饮者”即是席间你我，“陈王盛宴”，笑中含悲，“欢谑r