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小学数学小组合作学习中常见的问题及解决策略
随着新课程改革的不断深入，民主化的课堂成为教师追求的目标，小组合作学习被广泛应用到了课堂教学中，这种教学方式能够给学生提供更多自由活动的实践和相互交流的机会，对于学生创新精神和合作能力的培养具有不可替代的作用。
一、小组合作学习简介所谓“小组合作学习”，就是将全班学生按照学习能力、成绩、性格特点等方面的差异划分成若干个小组，每组有46名学生，而且小组的划分要遵循“同组异质、组间同质”的原则。采用小组合作的形式开展教学有助于发挥每个学生的优势，有助于每个小组的成员都取长补短，而且通过组间竞争和比赛发挥了各组的群体智慧，有利于大面积提高教学效率。总体来看，小组合作学习有三个比较明显的特征：（1）突出了学生的主体地位，充分发挥了他们的主体性；（2）小组合作学习考虑到了学生间的差异；（3）突出了学习的活动性。二、小组合作学习存在的常见问题虽然当前的小组合作形式在各个学校开展得如火如
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荼，却并不是我们想象中的那么高效。在当前的小学数学合作教学中，依然存在着一些问题，导致小组合作学习无法发挥良好的作用。
1合作学习流于形式目前，在小学数学教学中，小组合作学习已经成为一种常用的教学模式，但是，我们教师不能追求课堂上的热闹而忽略了合作学习的实质。比如，有位教师在教学人教版第二册《找规律》一节内容时，让学生以小组为单位完成一道开放题：让学生发挥自己的想象力涂画有规律的图案。之后给每个学生发了一张白色卡片，接下来的时间每个学生都在忙着“创作”。这样的活动中每个学生“各自为营”，没有真正的讨论和交流，小组合作学习也就名不副实。2学生参与合作学习的机会不均衡小学数学小组合作学习中我们常常会看到这样的现象：小组内总是由一两个学生代表发言，而其他成员则成了陪衬。造成这种情况的原因是，虽然小组合作学习增加了学生参与教学活动的机会，但是学习好的学生一直主导者小组的讨论，甚至是小组内的“一言堂”，其他学生尤其是学困生则缺少独立思考的机会，往往会成为“陪衬者”，很少有机会参与到小组讨论中。这样，学生参与合作学习的机会不均衡，就无法得到均衡的发展。3小组合作学习的安排不合理
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小组合作学习虽然是新课标提倡的一种教学模式，但是并非每一节课都要开展合作学习，不少教师把合r