展的策略（一）坚持让学生进行自主阅读。学生在群文阅读中，遇到不明白的地方，教师不应立刻帮助解答，要坚持培养学生自主阅读，指导学生自己查资料或是主动请教他人来解决问题。长期下去，小学生的阅读能力和知识储备量都会有阶梯式的提高。（二）教师应学会巧妙组文。小学语文教师能否成功组文，关键因素就是小学生是否有强烈的意愿读下去。并且在学生读完之后，是
f否有强烈意愿想要与人交流。如果读前有强烈意愿想读下去，读后有强烈意愿与人交流，就说明教师的组文很成功。反之，就是失败的。例如，二年级下册中《要是你在野外迷了路》一文，此文讲述的是，一旦在野外迷路，就可以利用大自然中的北极星、雪、大树、太阳等天然指南针来帮助我们分辨方向。在学习这节课的时候，教师可以找一些其他利用大自然辨别方向的方法或文章来让学生阅读。在阅读之后，教师让学生互相交流，例如“自己是否迷路过？”“怎样克服的？”“哪些方法更实用？”等问题，并与大家分享，这样，在学生增加阅读量的同时，又可以学习到许多生活中的知识。（三）在教学中，用文本多样性作为依据进行组文。文章体裁是丰富多样的，小学语文教师需要摒弃文章单一性，指导学生阅读不同形式、不同体裁的文章。例如在二年级下册的《泉水》一文时，教师除让学生阅读文章之外，可以额外添加描写泉水的绕口令或诗歌，才使问题的多样性更加丰富，进而学生的语言及认知都可以得到升华和发散，同时表达了文章的个性，避免学生出现审美疲劳和阅读倦怠。（四）善于引导学生来加强群文阅读效果。新课程标准是以学生为主体，以教师为主导，因此教师应当充分发挥主导作用，在群文阅读的教学中适当引导提问，引导学生自主思考以及合作探究。关注学生阅读的感悟和体验，来提升群文阅读效果。同时教师应当设计问题，吸引学生注意力，培养学生快速高效的提取信息，掌握多样阅读方式。值得注意的是，教师要适时给予学生合理、及时的评价，激发学生对学习的热情，从而提升对学习的信心。
f三、语言教师的自身能力和素质要不断提高语文教师若想顺利的进行群文阅读教学，首先自身的文学底蕴和鉴赏能力都要达到一定水准。学生阅读的感悟和文章的选择是判断群文阅读教学成功与否唯一的标准。选好文章的前提是群文阅读。教师在教学中既要结合教材，同时也要结合课外读物，针对相同议题，选择多文本的阅读内容。这需要教师大量的进行阅读。只有达到相应的阅读量，才能找到适r