我密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活。
活动二：认识温度计在这一活动中，我先拿出温度计，请同学们仔细观察，并把自己的发现和疑问和小组同学说一说。学生在质疑与释疑的过程中认识温度计，并会正确读写温度。通过实物与课件结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。活动三：比较温度，进一步感知首先请学生在温度计图片上标出五个城市的温度，体验用带符号的数表示零上温度和零下温度的必要性，数形结合，正确读写，理解用这样的数表示温度的实际意义。再结合温度计，从特殊的0℃引出并比较两个零下温度，学生可以通过观察温度计进行比较，也可以通过比0℃低几摄氏度进行比较。让学生从直观形象上理解温度的高低。通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的理解，同时深化了温度的读写，也突破了比较零下温度的教学难点。三、在分层练习中，运用负数为巩固知识，发展技能，我设计了以下三个层次的练习：1基础练习，教科书85页第一题。反馈学生对重点内容的掌握情况；2综合练习，教科书85页第二题。将数的大小比较范围扩大，防止学生的思维定势，培养学生的发散性思维。学生在解决问题后，再引导学生将比较的结果与教科书中的地图对照，并引发学生的思考，为什么同一天里不同的城市温度相差那么大，拓展学生的学科视野。3延伸练习（1解决生活中的问题新课程标准突出了数学的生活化，也更加重视学生对知识的应用。我在数学课堂教学中尽可能把教学内容与生活实际联系起来。因此我设计了以下情境老师想从合肥飞抵哈尔滨，你认为我应该增加衣服，还是减少衣服再一次让学生感受到数学来源于生活，服务于生活。（2小游戏猜温度
我认为，在数学活动的众多形式中，游戏是一种学生喜爱的活动形式，在数学学习的过程中起着重要作用。所以，我设计的最后一个练习是猜温度的游戏。让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。
f这三项练习设计主要体现层次性，实用性，生活性，让每个学生都获得了成功的体验，既巩固了新知，又发展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的发展。
接着我请学生们谈谈本节课的收获，并抛出了一个问题：“同学们对负数还有什么疑问吗？你们还想知道有关负数的什么知识呢？“鼓励学生大胆质疑，勇于探索。
探索知识的脚步是永不停息的，所以在本节课的最后，我给学生留了一道数学作业，让他们调查一下全国部分地区同一天的气温情况。感受科学发展给r