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“微课”的设计与制作技巧分析
作者：任平来源：《职业》2017年第10期
摘要：微课是近几年来出现在教育领域的新生事物，极大地影响我国的教育教学改革发展，其具有短小精悍的特点，非常适合通过网络传播，适合新时期的移动学习。对此教育界人士应积极学习“微课”这个新型教学方法，分析其设计与制作技巧，以此提升课堂教学效率与质量。本文首先分析“微课”含义，并结合实际教学分析其设计与制作技巧。关键词：微课设计制作技巧“微课”因其短小精悍、适合在网络上传播等特点而深受欢迎，迎合了我国学习碎片化、微型化的趋势，其有效利用教学视频资料，并将其制作成微视频资源，让更多的人学习，增强了教学的趣味性与有效性。一、“微课”含义分析“微课”全称是“微型视频课程”，中小学微课时间一般是5～8分钟，大学微课是10～20分钟。“微课”也是视频公开课的一个重要补充，两者的共同之处是，都是视频且是公开的，区别在于微课的“微”，微课主要呈现“知识点”，而视频公开课呈现的是“课程或专题”，前者的制作周期较短。教师制作需要依据课程标准及教学实践要求，将教学视频作为主要载体，针对某个知识点的教学讲解有机结合各种教学资源。二、“微课”的设计与制作技巧分析1微型化处理知识点首先应选择好教学内容，这是设计微课的第一步也是最关键的一步。微课要集中表现或传递知识点，因而教师在选取教学内容时，应尽可能地选择学生经过自学仍理解不了、教育教学价值大且比较简短完整的知识点。教师可以结合学生情况适当加工、修改并重组教学内容，促使教学内容更加精简、教学目标集中及教学形式策略多元化等等，更加符合微课的表达方式。例如教师在讲解散文《荷塘月色》某个片段时，教师可以看看其他教师讲解该散文时使用的独特教学方法与教学风格。第二步就是微处理教学内容，选定好教学内容之后，接着对其实施微处理，教师应结合其特点，在分割教学内容时将其分成不同教学内容。可以这样分：一是设置问题，导入课程；二是切入主题，循序诱导，自主思考。学生在看过散文片段后会提出几个问题，教师应结合学生问题进行讲解、组织其讨论，最后再概括总结。向学生提问：“这样讲解这个片段，老师的关注点与想传达什么？”“老师还可以怎样讲解这个散文片段？”等等，让学生在看“微课”时身临其境地感受荷塘月色，并进行思考。2合理使用视听媒体技术
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