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“双师型”教师队伍建设的现状和策略研究
作者：张文杰胡梓浩李金凤来源：《知识文库》2017年第01期
教师是教学工作的主导力量，对于职业教育来说，双师型教师更是核心力量，他们既能传授专业知识，又能提供实践经验和专业技能。让学生既能从学术层面了解专业知识，又能从实践中获取经验与技术。这是现代高等职业教育的师资发展方向，也是职业类院校生存和发展的基础。本文就“双师型”教师队伍建设的现状做了回顾，并结合实际情况对发展策略提出了建议。随着我国经济的不断发展，对人才也出现了多元化的要求，而作为向市场输送人才的高等院校也逐步在进行着对市场的探索。生源数量与知识结构的调整，使高等教育的任务分工更为明确，在原有的学术型，工程型人才的培养基础上，出现了应用型人才的教育理念，并逐步在全国范围内试点运作起来，这正是贴近市场需求的表现。市场对人才的需求改变了，人才培养比重也由原来纯学术型，工程型向应用型倾斜。改变了大多数人对高等教育的认知的片面性。市场不再需要单一型的科研人才或者技术工人，而更多的要求人员的多元化能力。因此既具有教师资格又兼顾技术资质的双师型教师脱颖而出。对于双师型教师现在暂时没有统一的定义，百度词条提供的解释为：双师型教师是指既具有教师资格又有技术资格的双资格教师。教师资格是教师从事教育工作必备的从业资质，由教育主管部门进行认证而以教师资格证做为凭证的认证体系；而技术资格是指由人力资源和社会保障部根据人员是否具有某项专业技能而进行的一种专业技术类认证。由此可见双方认证体系和认证途径都有不同，因此，对于双师型教师的培养与队伍建设产生了较大的影响：首先，教师资格证从幼儿教师到高校教师分成了几档，技术资格也存在一级到五级的几个等级，每个档和每个等级的要求和规范都有所不同，那么是不是有证都是双师型呢？如果这个假设成立就会造成资源的浪费，大材小用的局面？建议：根据教育方法的不同进行明确分类，既针对以识读为主体的幼儿教育，小学教育，初中教育，高中教育统一使用单一型专业教师；而针对中等职业教育，高等职业教育，高等教育，可以重点引入双师型教师以引导学生更全面的了解专业知识，以及拉近实际的生产工作需求之间的距离。第二，双师型教师因自身和教育体制等综合因素的影响存在偏科严重的问题。何为“偏科”？即在高等院校中注重理论知识的讲授，而在职业类院校中着重考虑r