小学数学计算教学教学反思
小学数学教学的一项重要任务就是提高学生的计算能力。我结合自己平
日的计算教学谈谈自己的一点心得。
一、要让学生在理解算理的基础上掌握算法。
算理是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，
学生的头脑中算理清楚，算法掌握牢固，计算时就可以有条不紊地进行。
小学生遇到的算理如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同
数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数
点位置的移动引起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，
分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念。
二、要让学生弄清四则混合运算的顺序
小学数学教材中，关于运算顺序这部分知识是分散出现的，一年级就出
现了两步计算的加减式题，二年级出现了两步计算的式题（没有括号），三年
级学习两步计算的式题（有小括号），四年级学习四则混合运算顺序三步计算
式题，五、六年级继续巩固。
学生在学习这部分知识时，学生会出现下列问题：
第一，脱式计算时，学生会出现如下错误的情况。
如：36135÷9
或
36135÷9
15（没有把“36”照抄下来）
1536（颠倒了两个数的位置）
21
36135÷9
135÷9（不理解脱式计算的含义）
15
这类错误常在低中年级学生中出现。教师要反复讲清，为什么不能改变
顺序，为什么未算的部分要照抄下来的道理。
第二，不认真审题，出现了感知性错误，或抄错数字符号等。
如，35153515（应等于3，而误得0）；23636×5（应等于56，
而误得400），
1
f756÷4×25（应等于4725，而误得756），都是没按运算顺序计算造成的。
类似这样的题，在教学中应加强练习，也可以进行对比练习，以引起学生对运算顺序的注意。如：75÷25×4，75÷（25×4）；24015×610，240（15×610）。
三、要让学生弄清运算定律的意义小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。”以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。讲解时，首先要使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生难掌握减法性质和乘法分配律，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明。在学生理解的基础上，要求他们记熟定律的意义。应要求他们会用字母表示运算定律。其次，要使学生能根据运算定律进行简便运算。要启发学生根据题目的数字特征和运算符号进行简便运算r