！这是同学们第一次争取回来的集体荣誉，那种胜利的喜悦感染了班里的每一个人。他们开始觉得能在这样的班级里学习和生活是一件自豪的事情。这个“第一”是树立良好班风的一个转折点，整个班级的班风呈现出了积极向上的状态。学生在一个具有良好班风的集体中生活与学习，自然会有一种自豪感，同学们会为了维护集体荣誉，加强自我约束力，那些类似迟到等违纪行为在这样的氛围里就会逐渐没有了。纪律上的规范便逐渐内化为学生的一种自我要求。班主任就掌握了管理的主动权。在上学期举行的篮球比赛中，我们班的女队长说了一句超感人的话：“老师放心吧，我们班能拿第一我们就绝不拿第二！”这样一个有凝聚力的集体让我情不自禁投入其中。
去年班里的文艺汇演排演《弟子规》，也让我难以忘怀！充满活力有表现欲望的孩子们一起酝酿一个没有模仿资源的集体节目，无论内容还是形式几乎靠学生自己创造和酝酿。节目从无到有，从大概环节到表演的每个细节，从形式的丰富到内容的充实等都充分发挥了学生的表现力和创造力！
f三、有针对性地设计主题班会，拓宽德育教育的途径主题班会是进行德育教育的有效途径。我会根据具体情况有针对性的设计
主题班会，采用具体案例分析、角色扮演、情景模拟、视频教育等方式展开活动，并且尽量设计让学生参与的环节。例如有集体比赛的前夕，我设计了荒岛逃生记，让学生角色扮演，让他们在分析和选择中了解团队精神的重要！让学生明白团队精神的重要性。当班里出现骂人打架事件时我设计了如何成为一个受欢迎的人。我让学生自编自导自演一些生活中的文明和不文明的做法，（如：说脏话，乱扔垃圾，对人不理不睬，从家里摔门出走……）从情景再现中，让学生分析情景中正确和不正确的做法，无形中就达到了教育的效果。在母亲节的前夕我又设计了学会感恩的主题班会。我通过给学生观看视频让学生感受到母亲怀胎十月的不容易，体会孩子成长的过程中母亲的无私和伟大。我还让学生分享自己和妈妈之间的温馨感人的点滴，让他们知道我们从不缺少爱，但如果缺少一颗感恩的心会让我们失去很多感动！接着在教室后面设置了“祝福墙”把孩子们对母亲的祝福都保留下来，激励他们！同时也为紧接召开的家长会提供了素材，把家长对孩子的寄语也贴到了“祝福墙”上！就这样利用情感的感染性使学生内心中产生呼应，达到共鸣，从而达到情感的内化，实现学生的主体作用，以达到我们的教育目的！四、鼓励学生参与社会实践活动，培r