新形势下高职院校班级管理之窥见鲍燕伟班级是学生学习和生活的基本环境，良好的班风和学风建设是关系到青年健康成长，有利于学生的素质全面和谐发展。班主任是“学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。班主任工作在高职院校学生工作中占据着十分重要的位置，班主任既是学生专业上的导师，又是学生精神上的导师，是学生的直接指导者和管理者。随着就业形势的日趋严峻和生源质量的下降，作为高职学院，我们要研究如何激发班主任积极有效的班级管理、如何建设激发学生积极向上和形成良好人格特征大学生班集体，有利于推动高职学院学生教育管理工作。一、正确分析学生群体苏霍姆林斯基说：“不了解你的孩子，不了解他的智力发展、他的思维、他的兴趣爱好、禀赋倾向就谈不上教育”。就目前高职院校的学生个体而言，学生的价值观出现了多元化倾向；学生有着强烈的个性化倾向，自主意识越来越强。尤其是学院按教育成本收费使学生形成了消费者的观念，学生的法律和维权意识越来越强等。同时，他们的学习基础相对较差，个体的学习动机、经济状况、学生素质及能力相差悬殊，我们称之为“一低、三悬殊”。二、特殊的教育理念基于上述分析，高职学院学生具有特殊性，但是又要保证学院的办学质量，保证培养学生的能力和水平，适应就业的需要。在这种背景下，教育者树立新的教育理念，并运用到班级管理工作中。1、树立以学生为本的工作价值目标观。这是班主任在进行班级管理工作时的基本出发点。学生工作必须面向每个学生，尊重、关心、教育、
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f引导好每一个学生，最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。如果班主任只是管住人，而不是教育人，只是按照学校、教师的尺度去“雕刻”学生，那就偏离了高校教育的本来目标。一般说来，我们在管理班级时的传统做法就是从学校的条条框框出发，要求学生去适应各种各样的规章制度和教育管理方式，这就容易脱离学生实际，造成学生的抵触情绪和逆反心理。而新形势下，学生工作必须要以学生为本，从学生的内在需要出发，帮助学生形成正确的需要层次和需要结构，引导学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来。以教育学生“学会做人、学会学习、学会创业”为宗旨，始终坚持严格要求与情感交融相结合的学生管理方式，为学生成长成才创造各种可能创造的条件，最大限度地激发学生内在成才动力，把工作实实在在放到育人为本的这一个工作价值目标上来。2、坚持“以学r