《高等教育心理学》学习提纲
专题一“大学生心理特点与因材施教”专题一“大学生心理特点与因材施教”一、心理发展及其特点（1）心理发展的含义（2）心理发展的特点二、大学生的认知特点（1）大学生心理发展的阶段性（2）大学生的的认知特征三、大学生的情意特点（1）大学生的需要特征（2）大学生的动机特征（3）大学生的人生观特征（4）大学生的价值观特征（5）大学生的情感特征（6）大学生的意志特征四、大学生的自我意识的发展（1）自我意识及其结构（2）大学生自我意识的发展五、大学生智力差异与教育（1）智力及其理论（2）大学生的智力差异与教育六、大学生的人格差异与教育（1）大学生的气质差异与教育（2）大学生的性格差异与教育七、大学生的性别差异与教育（1）性别及其差异（2）大学生的性别差异与教育专题二“高等学校教师心理”专题二“高等学校教师心理”一、高校教师的角色分析（1）高校教师角色与角色期待（2）高校教师角色冲突、压力与调适（3）教师职业角色形成二、高校教师的心理品质（1）高校教师的能力结构（2）高校教师的情感和意志品质（3）高校教师的人格特征三、高校教师的威信（1）影响高校教师威信的因素（2）高校教师威信的发展和维护四、高校教师的成长（1）教师职业成长理论（2）教师成长目标及专家型教师基本特（3）教师成长和培养途径专题三“学习理论及应用”专题三“学习理论及应用”一、学习的概念与分类（1）广义的学习与狭义的学习（2）奥苏伯尔有关学习的分类二、大学生学习的特点（1）总的特点：广博性、专精性、自主性、能动性、创新性（2）其他特点：学习动机、学习行为、学习方法特点三、联结派的学习理论学习的行为主义（1）巴甫洛夫的经典性条件反射理论（2）华生的条件反射理论（3）桑代克的“联结试误说”（4）斯金纳的操作性条件反射理论四、认知派的学习理论（1）格式塔学派的学习理论（2）托尔曼的目的行为学习理论（3）布鲁纳的认知发现说（4）奥苏伯尔的意义学习理论和同化说五、联结认知派的学习理论（1）社会学习论的学习理论（2）人本主义的学习理论专题四“认知心理与知识学习”专题四“认知心理与知识学习”一、大学生认知的特点（1）智力发展达到最佳水平（2）记忆能力发展达到金期（3）思维发展处于成熟期（4）
f创造力发展处于最佳期二、大学生的知识获得（1）大学生知识的表征（2）知识的获得（3）知识的保持（4）知识的迁移和应用三、大学生思维与r