问题生成过程：《课程标准》的基本理念和课程实施中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。课堂中利用小组合作学习，可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频率和效率，优势互补，既有利于培养探究意识和合作精神，也有利于口语交际和解决问题能力的发展。作为新课程倡导的学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。他有力地挑战了教师“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组合作学习。这说明，教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生“唰”地回头，满教室都是嗡嗡声，四人小组里，每一个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么几分钟过去了，老师一喊停，学生立即安静下来。站起来发言，学生一张嘴就是“我怎么怎么看。”“我觉得如何如何。”学生关注的仍然是“我怎么样”而不是“我们小组怎么样”。怎样才能促进小组合作学习的有效性开展呢？这是在完成预案后仍然困扰我的问题。经过对新课标的学习，与同行科组对预案的研讨和修改，并又与教研员交流后，我对拟解决的问题又有了新的认识，进而再次修改，完成了今天的方案。两稿的共同之处：1注重激发孩子的学习兴趣，增强学生学习的动力。2两稿都注重引导孩子围绕着一个问题进行学习。3在学习方式上看，注重孩子们自主学习与合作学习有机结合，培养孩子们的学习能力。4留给自由探索、自主学习的空间，这对提高学生的数学意识，锻炼他们的数学能力和培养他们的数学情感是大有益处的。两稿的不同之处：在保留了预案优势之外，主要进行了以下几方面的修改创新体现）。1利用生动形象的故事激发学生的学习兴趣。2让学生操作实践，合作交流，从而达到知识的内化。3主要采用小组合作、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历探索数学的过程，让学生感受到生活中处处有数学，数学知识来源于生活，又应用于生活。4在教师的指导下，通过学生的自主活动，获得直接经验和培养学生的学习兴趣，促进学生志趣、个性、特长等自主和谐发展。拟解决的问题：如何组织有效的小组合作学习？拟解决问题的策略：1创造一点新意、激发学生学习数学的兴趣。2让学生操作实践，合作交流，r