活动能有序睁开。三、区分不一样功能的地区教师能够依据少儿的年纪和兴趣将阅读区区分为必定
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f幼儿园阅读区环境创设策略
的块面和空间以知足不一样阅读个体、阅读种类、阅读阶段的需要如显现区、听觉区、操作区、静态阅读区等。◆显现区墙面上可设置“主打故事”“故事明星”等内
容。“主打故事”能够是少儿近期的阅读热门也能够是为主题目标服务的认知类图书和故事绘本这种重点阅读图书能够睁开摆放在惹眼的地点便于少儿发现并跟进阅读。“故事明星”能够是少儿近来比较感兴趣的故事主角如《猫和老鼠》中的汤姆和杰瑞或《七个小矮人》中的白雪公主等经过投票选举“故事明星”引起少儿的阅读兴趣。◆听觉区教师可供给几部语言复读机和录音磁带。带有耳机的复读机可防止少儿互相扰乱保持阅读区寂静的氛磁带可与介绍的图书或书架上的图书内容相般配。除现有的磁带以外教师也可自己将图书中的故事、儿歌录制下来这样少儿不单能够用眼睛看还能够用耳朵听阅读时注意力更为集中。◆操作区第一教师可供给预设的学习资料如供给背景图和立体小动物若干让少儿摆一摆、编一编或是将图片与文字配平等使少儿在操作中累积有关的阅读经验其次教师可装备笔和纸张以鼓舞少儿将阅读活动拓展到绘画、书写活动中进行故事的续编、仿偏、创编或自制图书再次教师可供给少儿复述故事用的头饰和场景吸引少儿看看、讲讲、记记。别的修理区能够供给一些修理图书的剪刀、
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双面胶等便于少儿实时修理损坏的页面。◆静态阅读区主假如指阅读资料为图书、图片等静态资料的地区此中的阅读资料选摘重点在下文详细介绍。四、供给丰富多样的阅读资料阅读资料是少儿睁开阅读活动的载体教师能够选择少儿喜爱、画面生动、内容健康风趣的读物作为少儿的阅读资料。详细要做到以下几点◆题材多样化从少儿的吃喝拉撤睡等生活内容到风云雨电的自然科学从亲情、友谊到战胜困难、经历奇险各样不一样的题材都能够试试让少儿去接触知足不一样个性少儿的爱好。◆文体多样化儿歌、故事、散文、谜语或科幻童话等都能耳濡目染地激发少儿对文学作品的兴趣不一样的文体也更易被少儿接受。◆根源多样化图书既能够由教师供给也能够让少儿自己着手制作。自制图书是少儿比较喜爱的一项活动能够让少儿用绘画、剪贴等形式自己构想情节制作图书还能够师幼或亲子共同制作让少儿充分体验自制图书的乐趣。当教师还能够发动家长带r