新课改下中学数学教学心得
在实施新课标的课堂教学中，笔者深刻地体会到新教材实施的必要性和创新性，也感觉教学手段的创新和现实效果不理想。以下就自己课堂教学实践提出一些思考。一、树立正确的学生观在课堂教学情感目标中明确一定让学生在拥有尊严的环境中愉快的学习。学生的发展是一个不断进步的过程，发展过程总是与克服原有的不足和原有的矛盾联系在一起，没有缺陷、没有矛盾，就没有发展的动力和方向。学生作为发展中的人，有不完善是极其正常的，期望学生十全十美是不正常的。在平时的教学中笔者常把学生学习中出现的错误看着是财富，想方设法引导学生正视不足，引导他们自己走向完善，在这个过程中每一位学生都获得一份自信。对于成绩较差的学生检测试卷第一次不评分，留给学生第二次机会，首先让学生感觉到老师在关注他，当他们把错误改正过来之后，自己就会发现错误的原因，从而增强学习的自信，也让他在同学心目中的地位。其次是让学生做好自己的错题集，这也是学生自我学习、自我成长的历程。学生都乐意去做，因为它可以使学生看到自己实实在在的进步，真正达到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”理想境界。由于每个人的知识、经验和信念的不同，每个人都有自己对世界的独特理解。因此在教学中笔者充分尊重学生独特感受和理解。当
f我们认识同一事物时，由于认识的角度、思维方式不同，获得认识也不同。记得一位哲人说过：“请留心，在你的教鞭下有无数个爱迪生、爱因斯坦。”在笔者的鼓励下，胆小的同学也敢于发言了，当他发言有困难时笔者用期待的目光注视他、鼓励他直到他完成为止，不轻易打断他的发言。对于正确的地方要及时表扬，增强他的自信。二、围绕过程与方法，加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。1引导学生积极参与概念的建立过程传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。2引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程如讲“多边形的内角和”，笔者是这样处理的：请同学们探索过
边形的一个顶点能作多少条对角线；接着问受此图形的启发你能计算
边形的内角和吗？谁还能给我们发明一种计算
边形的内角和的方法？学生很兴奋地以“发明家”的角色投入到对知识的探索r