了它在听、说教学上的可行性。
三、课题研究过程
（1）实验目的本实验试图根据小学生习得外语的认知规律和小学英语课程标
f准的要求及教材的特点，通过辨音判断训练、听力技艺训练、听说结合训练、情景化口语操练、分层法口语训练、英文电影大家看等多种途径，以期达到如下目的：1．提高学生的分辨正宗的英语发音、语调的能力。2．学习听力理解的技巧和培养良好的听力习惯，养成良好的心理素质。3激发学生的参与意识，大胆开口说英语，初步培养运用英语进行交际的能力。（2）．实验的方法和途径我们以我们六级三个班作为实验班，具体方法如下：1精心准备，客观评价自08年本实验课题确立始，前期准备阶段，我们多方收集资料，精心制定实施方案，对各班学生进行了前测和问卷调查。并以小学英语新课程标准的要求为标准，编制听力和口语评价表，如下：口语评价标准表等级标准A项目知识语音水语音清晰、准确、自然、流利语音基本正确比较流利自然语音基本正确朗读不连贯朗读不连贯错误较多BCD
f平语调
轻重读升降调得当升降调轻重读比较准确语流中规范音的变化好语句基节奏感本流利语流语感强语言流畅语速有待改语句连贯进愿意与主动与能基本理解别人询问，能进行简单的交流有学习羞于开有自控能染力强能主力，愿意参动参与活动与活动想象能兴趣较浓，熟悉已学内容，缺乏应变能力听力评价标准表信心不足兴趣一般，不善于表达个人意见基本意思表达不清愿望，词难口，不敢应达意，学习答被动，怯懦无规律断时续节奏破无节奏感语句时语句读达不够准确生硬语意表淡无法表意语调较语调平
交往意别人交往，识大方有礼
别人交往，有互相合作精神守纪，语言感
表现能力
创新发展
力丰富，见解独到，竞争意识强
f等级标准A项目能快速、正确地分辨出语听音辨音、语调上的特音点及正误，并做误，并做出相应判断相对迟缓。出相应判断。能正确捕捉听音会语言信息，并快捉语言信息，并做分语言信息，反应意速做出反应。2优化模式，训练听说根据心理学关于心智活动分析阶段形成的学说，本研究确立了“循序渐进、分组演说、分散训练、对比分析、按级训练、多项综合、全面养成的技能训练模式，并就以下五个方面对学生进行了强化训练：a字母、单词、数字、号码、句子的辨音判断训练。小学英语以口语交际为主，口语是有音有调的。一个音、一个词、一句话应如何说，首先取r