《牛顿运动定律运用超重和失重》课堂教学设计
山西阳泉二中
白秀芳
【教学目标】
1认知目标：理解超重和失重现象及两者的产生条件；理解超重和失重现象的本质；
2能力目标：培养学生善于发现问题并提出问题的能力；提高学生在处理实际问题时提炼出模型的能力；增强学生能在多种情景中找出问题实质的能力；
3情感目标：通过教师设置情景和热情引导、鼓励学生敢于探索、敢于提问，勇于创新；借助课堂小实验、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱物理、热爱科学的情感；
4学法指导目标：细心观察、专心思考、敢于提问、多做比较、同学讨论；【教学重点、难点、疑点】1．重点：超重和失重的实质不是物体重力发生了变化，而是物体对悬挂物的拉力或支持物的压力发生了变化。2．难点：（1）超重与失重的实质概念及区别
（2）应用超重失重在实际解题中的应用3．疑点：超重和失重在生产生活中有何用途【教学难点的突破】１、设置多种超重、失重的情景，讨论分析多种情景下支持力和重力的大小关系，突出支持力或拉力的变化；２、通过加速度的方向定性判定物体处于超重状态还是失重状态。【教学方法】
以实验为基础，采用引导学生分析、思考、总结的方法，使学生掌握超重和失重的本质现象及在生活中的应用。教具：弹簧称、钩码、底部有小孔的矿泉水瓶、CAI教学课件【教学流程】
一、情境导入，激发兴趣。
【教师】１０月１７日凌晨，当航天员费俊龙、聂海胜跨出神舟六号返回舱时，细心的工作人员已经为他们摆好了两把椅子。两位航天员坐在椅子上接受人们用鲜花表示祝福。中国航天员中心负责人吴川生在接受新华社记者采访时说，航天员从太空返回后，可能会面临平衡失调、心血管功能紊乱、肌肉萎缩等方面的问题，需要重新适应地面重力环境才能站稳。
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f问题：宇航员在太空中的生活和我们在地球上一样吗？为什么会出现这样的现象呢？这是由于失重和超重而引起的。我们一起来看看有关于飞船的录像片断。
（学生在听到和看到飞船发射升空阶段宇航员要承受几倍于体重的压力，而在绕地球运行阶段又可以“自由漂浮”时，疑问顿生，兴趣骤增。老师因势利导：这是一种自然现象超重和失重。运用运动学规律和牛顿运动定律不难解释这种现象，属于牛顿力学的一个典型应用。）
二、实践探索，体验感知
观看电梯运行视频，注意台秤示数变化。阅读课文第一段，列举一些生活实例。
三、实验研究，强化认识
实验器材：一只弹簧秤和钩码为一套，共15r