与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源在生活之中。学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能力。再者，学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。在花了时间，做了题目，却不能立竿见影的情况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”
f的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必须具有的语文教育观。
语文教学渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，我觉得可通过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生提供一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，我看就是很好的例子，这样能达到“从语文回归生活，再从生活升华语文内涵”的目的。这是新形势下语文教学必须走得第一步。
三、在新课标理念下，要强调语文自主学习的开放性自主目标的制定，学生相应的需要开放的课堂和课外的延伸，没有这一步，自主的目标就失去了意义。开放性其实是一种学习中的心态，有没有这个心态要看教师是否具有这种宽容和大气。在这里它解决的是如何学的问题，学生完全可以根据个人爱好，文章特点运用自己喜欢的学习方法，不必由老师强求统一。学生开放性学法的多样化就容易激起创新思维的光芒。在这里教师要注意对学生进行策略引导，因为自主性学习必须以一定的学习策略作为保障，要进行“会学”帮助。如果学生缺少相应的语文学习的策略，即使具有较强的学习动机，学习的活动也不可能得到好的进行。教师可以提前进行这方面的辅导，教会学生掌握一些具体的课内课外学习策略，比如朗读的技巧，复述的技巧，做笔记、复习自己已经阅读过材料、前后学习内容的联系列提纲、分析语言、分解目标、做小结、画图示
f意等，以便学生在学习的实践中学会运用。四、在新课标理念下，教学方式力求创新我们知道语文课堂是
生命相遇、心灵相约的地方，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的天堂。我们的语文课堂应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。这种心理气氛是在师生交往互动r