、调查教师课堂提问现状及分析、练习题内容设计及呈现方式、学生喜爱
的情境创设与评价手段、喜欢什么样的数学活动（前测）5、开展研讨，布置分工。第二阶段：实施研究探索阶段（2018年6月2019年6月）1、培训实验教师，学习在多媒体技术下条件下数学课堂教学的有效应用理
论知识。2、做好实验前期的测试工作。对学生进行摸底调查；通过问卷、测试等各
种调查、做好记录，认真收集、整理、分析各阶段的数据，并定期进行统计分析，注重各阶段的过程调控，按时撰写阶段总结。
3、定期召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛，制作一批优秀课件，设计并展示一批优秀课例，探索多媒体在数学课堂教学中的有效应用的模式和方法。
第三阶段：结题阶段（2019年7月2019年12月）1、撰写研究报告、结题报告。2、调查教师课堂教学现状及分析（后测）撰写《多媒体在数学课堂教学中的有效应用研究》的调查报告3、撰写《多媒体在数学课堂教学中的有效应用研究》论文、案例、教案、实验课例，要拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果；系列论文、优秀教案、案例、多媒体课件，结题展示课、结题报告等。六、课题研究的成果课题历时一年多，课题组教师都以课题为载体，不断地在教学实践中摸索并及时总结自己的经验和想法，形成策略。通过本课题的研究，极大地促进和提高了教师对多媒体在数学课堂教学中的有效应用的认识，比较系统地总结了多媒体在数学课堂教学中的有效应用具体内容和形式。通过这一年的实践与研究，我们的认识和教学水平都得到了一定的提高，并取得了一定的成果。通过研究，转变了教师的教学理念，促进了教师专业知识的发展。自本课题研究以来，课题组的老师学习了大量的相关课题研究资料与理论知识，有力地促进了教师专业化成长。
f全校教师每个教职工都配备电脑，都会使用电脑，都会使用电脑进行网上教科研活动，所有中青年教师都会使用电子白板等软件制作课件，所有教师都会使用运用现代化的教育技术进行教学活动，并能进行信息技术和学科教学的整合研究。
通过几年的信息技术与学科课程的有效整合研究，我们从实践中已探索出3种基于信息技术的的教学模式，分别是：（1）多媒体整合教学模式。具体有：信息技术与阅读教学整合的教学模式；信息技术与古诗文教学整合的教学模式；信息技术与作文教学整合的教学模式；信息技术环境下互动英语教学模式；信息技术与小学数学有效整合的教学模式（2）网络整合教学r