实验，提高教师理论水平和综合运用多种教学媒体的水平，形成良好的现代教学环境。研究的内容：A、自变量：在学科教学中综合运用多种教学媒体，体现在三个方面：（1）学校专门设置部门协助其他教师与学生在使用多种媒体上的沟通，使多种教学媒体能得到充分合理的运用。（2）教师借助多种教学媒体辅助教学，包括：①收集有助于教学的信息资料，增大学科课堂的信息容量；②运用现代教育技术生动形象地向学生传递信息；（3）学生运用多种现代教学媒体手段特别是信息技术自主学习。网络中的一切有利于学生学习的资源都是学习内容，而教学媒体是知识信息传输的载体，是学生学习认识的工具。因此，让学生通过网上学习，自主获取信息，并通过网上互访、合作讨论等方式协作学习。
fB、因变量：挖掘学生内在潜能，培养学生自主学习的能力，提高教育教学质量。
学生具有个体差异性，他们的潜能各有千秋，在教育教学过程中，只有采用多种媒体手段综合教学，学生所具有的潜能才能被挖掘出来，真正体现教育“以人为本”的宗旨。另外，学生自主学习主要表现在乐学、会学、创新性、创造性地学。
研究方法：本课题主要运用文献研究法、调查法、行动研究法、观察法、经验总结法、案例分析法等对该课题全面展开研究。1文献研究法：加强理论学习，查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。2调查法：形式有问卷式、访谈式、采集数据式。3行动研究法：对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。（4）观察法：通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学，对学习产生的变化作出客观的评价。（5）经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂实施和经验、策略，并推出一批有推广价值的实施方案。（6）、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高课堂教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。研究对象小学16年级学生五、实施步骤研究时间为两年，即从2018年1月到2019年12月。具体安排：第一阶段：实验准备阶段（2018年1月201年5月）1、建课题组，制定课题方案及实施计划。2、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。3、负责人提供相关理论材料并组织阅读学习，每两周检查一次，要求组员撰写学习心得。负责人联系并组织讲座，开展交流研讨，根据研讨内容，目的是
f制定下阶段的研究方向、计划和具体分工。4r