也谈如何搞好农村中学数学课堂教学目前我们的农村中学数学课堂教学还存在着几个突出的问题，具体表现以下四个方面：第一，在教学内容上只讲考纲规定的知识点，重视讲授概念、原理及结论，然后进行大量的习题练习，而不重视讲这些概念、原理及结论的形成过程以及在社会生活中具体的表现及实际应用，学生不能亲历知识的形成过程，总认为教材就是至高无上、毋庸置疑的“圣经”，只要学生理解了、记住了课本知识，就可以用它去应付灵活多变的习题：第二，在教学方法上，将学习简单看成是知识由外到内的输入过程，教学上，基本上“满堂灌”，一个内容紧接着一个内容讲，没有认识到学习的过程不是仅仅要把知识装进学生的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成学生自己的学识，变成自己的思想和能力的过程。第三，在培养能力上，拘泥于要求学生记忆、模仿，忽视了学生思维培养，轻视了学生心理世界的差异性，过于简单化、统一化的教学使得学生的理解简单片面，妨碍了学习在具体情境中的广泛而灵活的迁移，造成在考试中学生只会做类似的试题，稍加改动就不知所措。第四，在师生关系上，把学生当成被动接受知识的“容器”，忽视了学生主体作用的发挥，如果要学生参与讨论，也只允许学生围绕着教师的思路转，不允许学生发散思维和多角度思考。
f因此，根据新课程改革的要求，结合数学学科的特点，要落实好课改的目标，应该从以下几个方面入手：
一、要重视生活中的数学课堂教学，培养学生数学知识服务于生活的意识
《中学数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”新课程标准的这一要求揭示了数学与实际生活的关系，生活中木匠做工需要数学，楼房工程建设需要数学，物品流通与交换需要数学，人与人之间的交际也同样需要数学，众多事例说明数学在我们生活中无处不在，如果没有数学社会活动将无法开展。因此教师要重视生活中的数学，因为数学本身就来源于生活，通过我们身边的数学事例来开展我们的课堂教学，这样会更有意义。
首先要注重创设简洁、有趣、蕴含着引发学生积极思考的生活问题情景。生活的问题情境一般应遵循：
1贴近学生生活使学生有亲近感，能诱发学生强烈的探究欲望；2蕴含着与新知学习有密切联系的数学问题；3具有较大的信息量使整个过程能在同一个情景中展开。二、课堂教学中注重挖掘生活的例子根据《中学数学新课程标准》课改精神，数学课堂教学应该将课r