提高小学英语词汇教学有效性的探索实践与策略研究开题报告
一、研究背景如何教学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一，也是必不可少的一个重要环节。因此，词汇教学是英语教学的一个重点，也是一个难点。然而，目前小学英语词汇教学中存在着很多困惑，我们课题组成员希望通过不懈的研究能丰富小学英语词汇教学的基本策略，提高提高学生词汇掌握的效率，发展学生灵活应用词汇的能力，为学生以后的英语学习打下良好的知识基础，逐步养成良好的英语学习习惯。小学课本的编排大都是以模块为单位的，一个单元一个主题，因此单元和单元之间的联系不大，这使得学生在前一单元学到的单词很难在下一个单元中再进行复习巩固，造成单词的遗忘率很高。特别是对于初学英语的小学生来说，他们年龄小，好玩，注意力不够集中且集中时间相对较短，不愿把更多的精力花费在记单词上，这些特点，决定了他们对于词汇的学习存在着一系列的困难。二、研究对象从本人的教学实际出发，结合所选课题，主要把三年级和六年级的同学作为本课题的研究对象。三、研究内容在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语素养。（一）小学英语单词教学的有效性策略研究。英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。如果学生只是一味跟着教师反复朗读，是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，力争使课堂教学有效、高效，从而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有效性。
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f（二）小学英语单词教学中学生学习方式的研究。当前，学生在英语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的。学生在记忆单词过程中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生记忆单词都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富生动的思维活动。为更好地促进学生主动参与英语单词记忆的活动，我们将按英语课程标准的学段划分，并结合各学段具体学习内容，将努力探索不同学段的孩子记忆英语单词的有效学习方式，以让学生真正成为学习活动的主人，而不是成为“简单机械地操练工”，教师应切实成为学生学习的组织者和合作者，并不是权威的讲授者。（三）单词教学活动设计及实施的评价。在本课题研究的过程中，将力促教师们对单词教学活r