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全纳教育视野下的特殊教育教师专业化发展探讨
作者：毛锋来源：《课程教育研究》2017年第35期
【摘要】近年来，教育事业不断得到国家的重视，教育公平一直以来是国家提倡和推崇的。在现实生活还存在一部分的特殊儿童，他们在享受教育方面与正常人有所区别，这部分群体需要国家和教育部分的高度重视，从而让他们受到更好的教育。文章从全纳教育理念的含义及特殊教育教师在全纳教育视野下的专业化发展进行探讨，为我国特殊教育体系的可持续发展提供一些的建议。
【关键词】特殊教育全纳教育教师专业化
【中图分类号】G76【文献标识码】A【文章编号】20953089（2017）35014001
随着国家对特殊教育体系的重视提升，特殊教育体系也得到了较大的完善，并且特殊教育师资队伍建设也得到了较大程度的提高，我国特殊教育任职教师由1978年的04万人逐渐增长到5万人左右。在特殊教育教师数量不断增加的同时，特殊教育教师专业化发展方向以及发展策略受到了国家教育体系的重视。
1全纳教育理念
全纳教育（i
clusiveeducatio
）属于一种较为新型的特殊教育理念，是西班牙萨拉曼卡于1994年6月10日在《世界特殊需要教育大会》上发出的一项教育宣言1。该教育理念提出，应容纳所有的特殊学生，抵制对特殊学生的歧视与排斥，并鼓励学生的积极参与，重视学生集体精神的培养，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。
2全纳教育视野下的特殊教育教师专业化发展探讨
21入职前加强特殊教育教师全纳教育素养的培养
在特殊教育教师入职前进行全纳教育素养的培养，是为了让教师能够更快地适应真正的教学环境，并从较为实践的角度了解特殊教育儿童的需要，能够合理设计并组织教学活动的正常开展。特殊教育对于教师的耐心、爱心、职业道德等的要求均比一般的教育要高，因此需要特殊教育教师具备较高的职业素养以及更好的专业性知识、课程组织能力，对特殊需要的儿童保持正视、重视的态度，认真对待每一堂课。在特殊教育教师具备较好的全纳教育素养的同时，特殊教育教师还应该具备较为渊博的知识，以此对课程的开展做好最佳保障。特殊教育专业教师的培养过程中，专业课程的学习必须达到一个较高的程度，并对手语、心理学、特殊教育学
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等具有较高的理解和掌握，手语的应用应十分娴熟，对于自己将教学的专业课程更是要融汇贯通2。在入职前，教师应有较多的时间与特殊需要的儿童接触，并尽早学习如何r