，“远”和“近”意思相反，是比较而言的。可以举例说明，如，“教室里，第一排座位离黑板近，最后一排座位离黑板远。”“来”和“去”可让学生通过做动作来理解。5．指导背诵。学生在多种形式的朗读之后，基本能背诵。可让学生介绍自己记忆、背诵课文的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”四个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。【教学准备】教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）教学挂图；生字卡。【课时安排】1课时
教学过程
【课时目标】1认识“远、色”等9个生字，会写“画、看、不”3个生字。认识偏旁“辶、忄”。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。3了解“远”与“近”，“有”与“无”，“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。【教学重难点】教学重点：学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。【教学过程】一、借助挂图，引出古诗1教师出示教学挂图，学生思考：从上往下，看一看，图上画着些什么？2学生自由交流。3教师小结过渡：有人根据这幅图，写达时的仪态、声音，教师随机进行指导。】二、初步感知，读通古诗。1听教师配乐朗读古诗。2教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。3教师标注停顿，再次带领学生朗读，始的交流，也为学生提供语言表达的实践机会。在回答问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表插图，有顺序地展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备。一开象的东西比较感兴趣，因此让学生结合课文了一首古诗，老师读给大家听一听。【设计意图：由于低年级学生对直观形
f注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（教师根据学生的朗读相机评价并板书“山、水、花、鸟”）师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）师：你们还发现什么吗？（引导学生发现画上有题字或诗句）师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较）2学生读诗。师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。【设计意图：由画引入，激发兴趣，培养观察能力，并在其中r