班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。各个部门在中队委员会的协调下相互合作，每开展一个活动，作出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由中队长向教师汇报。一般情况下，只要没有大的问题，教师可以让学生按既定方案去完成工作，即使有不周之处，也可让学生从中吸取经验教训。平时，要利用一切可行的宣传手段，让学生了解什么是自主化管理以及实行自主化管理的优势。要充分利用黑板报、主题中队会、节日、队活动等舆论阵地的作用，以形成人人都参与自主管理的氛围，最终达到班级自主化管理的目的。
（五）重视对学生自主管理的支持，引导要系统化
不能一味地追求自主，而不进行任何指导，听之任之，放任不管，非但无法实现班级的自主管理，学生的自主管理能力也得不到任何提高。因此，实现班级自主化管理，教师要给予适当的支持与指导。引导学生自我管理应该动员家庭和社会的力量，协调与任科老师和家长的关系，建立丰富的教育网络。
五、小学生自主管理存在的缺陷
1、由于小学生年龄小，管理能力和自制能力比较差，尽管有教
师的指导，自主管理效果还不是特别理想。特别是低年级的小朋友实现自主管理难度更大。
f2、强调学生自主管理，教师管的少了，个别自我约束能力差的
学生在各方面不能严格要求自己，对班队干部的管理还不够理解，不服从班干部的管理，在管理班级上增加了难度。
3、管理制度不够完善，分工不够明确，使管理出现了漏洞，影
响了自主管理正常顺利地进行。小学生自主管理虽然存在一些缺陷，但班级自主管理是一种最优化的班级管理模式，推进班级自主化管理，是大势所趋。实行班级管理自主化，有利于充分调动全体学生的积极性，培养一批思想端正、工作负责、学习优良、能力较强的班队干部队伍，同时让每个学生都意识到自己是班集体的主人，同时也是自己的主人，增强学生的主人翁意识和集体荣誉感。因此，我们要坚持推进小学班级的自主管理，不断地探索、改进自主管理办法，师生相互配合，进而达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的最高境界。
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