最新资料推荐
农村小学语文论文：农村小学语文教学评价存在的问题及对策思考
农村小学语文教学评价存在的问题及对策思考《义务教育语文课程标准》指出语文课程评价的目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
从目前的语文教学价现状看，在农村小学语文教学评价中，存在着许多不尽人意之处。
本文拟从当前农村小学语文教学评价中普遍存在的问题出发，分析其产生的原因，从而提出有针对性的对策建议。
一、存在的问题在农村小学语文教学评价中，存在着教学评价理念仍然落后、评价指标单一、评价方法单调、评价主体单向等问题，严重制约着小学语文教学改革的开展。
（一）教师评价理念滞后受长期形成的评价观念影响及对应试教育目标追求，部分教师课程改革的认识与教学实践行动存在着明显的反差。
以我为中心的知识传授，仍居主导地位；以学生学习为中心的教学实践滞后。
课堂教学决策思想存在偏差，以学论教停留在认识上，没有转化为行动。
（二）只重对结果评价，不重对过程评价农村小学语文的
16
f现行评价方式从评价的时间和作用来看属于总结性评价，而且还是一种定量而非定性的总结性评价，大多是在课程或单元学习告一段落或完成之后进行的，教师往往十分重视学习的效果，而很少去考虑如何帮助学生在活动的过程中获得成功的体验。
（三）评价标准和方法单一，缺乏多维性现行农村小学语文教学评价标准比较单一，教师往往过于关注学业成绩的结果，忽视对学生平时学习成绩的考核，过程与方法、情感态度等尚未被纳入评价范畴，不利于全面增强学生的语文素养。
（四）评价过程中只有教师个人评价，不重视学生主体性只有教师个人评价，没有学生发言权，这是小学语文教学中普遍存在的问题。
传统意义下的语文学习评价，教师是评价的唯一主体，难免使评价偏离客观与公正。
片面、主观的评价结果既难以获得被评价者的认同，而且会在师生之间产生对立情绪，使学生的持续发展失去了原动力。
二、对策思考考试评价改革是新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，考试评价作为教学改革的导航标，在新课程的实施中起着重要的导向和监控作用；全新的教学改革形势呼唤着全新的考试评价理念和考试评价策略。
（一）要充r