数学学困生转化案例
吕丽敏开学第一天课堂上的一个不经意的提问让她的面容深深印入我的脑海她叫宋晨溪，大大的眼睛高高的个子闪烁不定的眼神让我认定这个孩子成绩一定很差果不其然经过第一次检测数学77分着实下了我一跳我想这下可完了数学基础如此之差但我转念一想孩子学习困难一定有一些原因如果我找到症结所在一定能帮她提高成绩决不能放弃任何一个学生通过一段时间的观察和了解我发现了她成绩落后的原因1基础没打好基本运算不会阅读的习惯也没有养成，到了高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象。没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。”2自己没有养成良好的学习习惯听课效果差一堂课下来对她来说就是听天书课后我给她单独辅导第二天就忘作业有时没有一个对的有时抄一个概念要背半个小时不懂装懂学习上存在严重“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间。3学习数学缺乏信心，失去兴趣。家长与老师缺乏沟通，对孩子的学习粗暴对待，第一次单元测验我与宋晨溪同学一起花了九牛二虎之力考到了85分，虽说还是学困，有些遗憾，但
f对她来说却是了不起的进步：从六十几分到八十几分啊进步多大呀，可是她家人看到了成绩，却把她臭骂了一顿，她爸甚至还动手打了她。多好的一个教育时机，白白地失去了，太可惜了。也怪我，没有事先跟她父母通一个气，等我手头的事情一忙完，电话打过去想在她父母面前夸她一番，为时已晚。我心理非常懊恼：为山九仞，功亏一篑。心想：今后必须考虑得更为周到，必须善于捕捉关键的教育时机，从而提高自己的教育教学效果。
针对以上的问题我制定了一系列的措施与对策：1加强心理沟通，形成和谐的心理氛围，学困生的自尊心一般是很脆弱的，都怕遭冷落，渴望得到公平待遇，因此、教师首先要爱护学生、尊重学生，这样才能使得学生“亲其师，信其道”。于是我利用课余时间找她谈心、交流，尽量使她与我产生一种亲近感，从而消除对数学的恐惧和排斥，渐渐地，她也比较愿意向我敞开心扉。数学学起来似乎也不那么令她感到头大了。2为她补上前面落下的功课，除了要补现在学的东西，还要结合她的实际情况有针对性地补充一些以前她缺漏的东西，以使她的基础打得尽量坚实一些。3及时发现问题及时解决，针对她听课效果差的问题，我逐步培养她预习的r