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基于思维导图的思维结构评价的探索
作者:伍真婷来源:《中学教学参考语英版》2019年第04期
摘要“一体四层四翼”高考评价体系下,高考越来越重视对学生思维能力的纵向考查。在地理教学中开展基于思维导图的思维结构评价,能够通过思维导图科学诊断学生的思维现状和思维障碍,据此来调整、改进教学策略,优化课堂教学实践,发展学生高阶思维和地理核心素养,更好应对高考。
关键词思维导图思维结构评价地理综合题
中图分类号G63355文献标识码A文章编号16746058(2019)10008104
一、问题的提出
(一)教学实践的要求
笔者所任教的学校是一所普通中学,地处城郊接合部,受历史原因、中考招生制度等因素影响,生源质量一般,学生基础薄弱。学生在学习地理这一门学科时往往感到困难,出现不少问题,尤其是解答综合大题时出现审题不清、不能正确获取和解读试题中的有效信息、基本概念和基本原理掌握不扎实、答题思路混乱、语言组织表述能力差、答题不规范等问题。这归根结底是因为学生地理思维能力欠缺。因此,正确评价学生思维现状,有针对性地培养学生的地理思维能力,让学生掌握正确的地理思维方法是地理教学的重要任务。
(二)新高考、新课程改革的要求
随着社会经济、科技、文化的发展,新课程改革的不断深入,国家对基础教育提出了新的要求,强调教育要以立德树人为根本任务,重视国民素质,尤其是创新思维能力的培养。根据立德树人的根本目标,国家出台了相应的高考方案,探索构建了“一体四层四翼”的高考评价体系,并对学科课程标准进行了修订。《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出,高考考试内容改革要“依据高校人才选拔要求和国家课程标准,科学设计命题内容,增强基础性、综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。《普通高中地理课程标准(2017年版)》在“教学与评价建议”部分,提倡教师尝试较新颖的教学方式和评价方式,比如开展思维结构评价等,通过关注学生在地理学习中表现出来的思维结构的个体差异,把握不同学生的学习状态,改进教学设计,从而有针对性地促进学生地理学科核心素养的发展。可见,将基于思维导图的地理思维评价的方法应用于指导和优化课堂教学实践,是有效实施新课程、对接新高考的重要手段。
二、核心概念
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(一)思维导图
思维导图,又称脑图、心智导图,是20世纪60年代英国著名r