佑为什么能根据不同的山势想出不同的办法开凿隧道，而且还能设计出那么绝妙的“人”字形线路？让我们一起读这段话，感受人字形线路的绝妙。［设计意图：教学方法适切的就是最好的。“画示意图”是很好的阅读理解手段，达到了深入理解文本内涵与表现形式，实现文本语言吸收和内化的目标。］4．学习课文的表达方法。（1）詹天佑在修筑铁路的过程中有许许多多感人的事情，为什么课文只选这三件事来写呢？（2）这三件事的顺序可以颠倒吗？为什么？（3）课文二、三自然段为什么要写修筑京张铁路的时代背景？［设计意图：引导学生揣摩作者选材的精当，谋篇布局的匠心，达到真正意义上的阅读理解，达到真正意义上的学习语言文字的运用。］5．总结板书学习方法。刚才我们通过写批注、画图示、想表达的方法研读了詹天佑在修筑铁路过程中的三件事，对詹天佑是位杰出的爱国工程师和课文为什么这么写，有了更深的理解。［设计意图：对学习方法的及时提炼、总结，以避免阅读教学中学法指导的缺失。］三、关注结果，创意表达1．让我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感受这个奇迹。2．为什么说这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？在全文中这一段
f有什么作用？3．此时此刻，面对詹天佑爷爷的铜像，我想每一位同学一定有很多话想对他说。请拿起你们的笔，把要说的话写下来。写的时候可以选用课文中学过的词语（屏显：阻挠、要挟、嘲笑、藐视、毅然；高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号；竣工、回击、赞叹不已、杰出、爱国。），表达此时此刻你内心最真挚的情感。（音乐《沉思曲》渐起）。放下笔，把饱含着我们深情的话语向詹天佑爷爷倾诉吧！4．听了你们的对詹天佑爷爷的真情告白，老师也想用一首小诗来表达我内心的感动（屏显）。师读，生齐读。［设计意图：运用是最好的理解。动情的言说与朗读是孩子们情感的一种自然升华和流淌。学生用言语思维，用语言表达，语文能力在这个过程得到充分的训练和提高，实现了工具性和人文性的贯通融合。］四、布置作业，读写结合学习课文“正面表现，侧面烘托”的写法，选择两三个典型的事例，写一个你最喜欢的人。［设计意图：理解了表达方法只是阅读教学的“中点”，学会运用才是阅读教学“终点”和归宿。真实的语言实践体验是“理解”与“运用”之间的桥梁。迁移运用，读写结合，才能化知识为能力。］板书设计：勘测线路身体力行侧面烘托詹天佑杰出的爱国工程师设计线路开凿r