苏教版（国标本）小学语文六年级上册第六单元第20课《詹天佑》第二课时教学设计【设计理念】就阅读教学而然，学习语言文字运用就必须实现从“理解的角度学习语文”向“运用的角度学习语文”的转变，不仅要理解一篇课文语言文字所承载的思想内容和情感，更要从理解到的文章主旨出发，指导学生阅读探究作者是怎样围绕中心选择材料、组织材料；怎样根据表达中心和描述事物的需要，选择恰当的表达方法，准确地遣词造句、修饰文字等。理解了文本是如何运用语言的，只是阅读教学的“中点”。必须设计具体的语言实践情境，促进课文语言材料或表达方法的运用。本课正是以“语文运用”为中心所进行的具体教学设计。【教学设想】在指导学生运用多种方式朗读课文的基础上，激发学生自主学习，把握文章的基本内容。采用小组合作学习、研讨探究的学习方法，体会詹天佑的爱国热情，培养学生克服困难的勇气，使他们在今后的人生道路上，成为生活的强者。因此，教学本文，应在指导朗读上下功夫，而不应该给学生设置多少障碍。基于以上考虑，拟把本文的教学分为如下四个板块：聚焦中心，目标定向；瞄准过程，学习表达；关注结果，创意表达；布置作业，读写结合。【教学目标】1．重点学习课文第三、四逻辑段，体会詹天佑的确是一位富有爱国情怀、身体力行、具备高度智慧和创造精神的杰出的爱国工程师。2．理解课文“围绕中心，选择典型事例”和“正面表现，侧面烘托”的写法，并学习这一写法写一个自己最喜欢的人。【教具准备】
f多媒体【教学流程及设计意图】一、聚焦中心，目标定向1．说一说上节课学习收获。2．詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了那些困难，他又是怎样解决的呢？3．这节课让我们继续走进这位“杰出的爱国工程师”詹天佑。［设计意图：回顾文章的内容和中心，紧扣中心话题，引向并聚焦中心词杰出的爱国工程师，对课堂教学的目标和重点进行明晰定位。］二、瞄准过程，学习表达（一）概括小标题快速浏览课文4～6自然段，看一看作者选取了哪些材料来写詹天佑这个人物的？可以寻找关键的词句，用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。［设计意图：从表达角度“作者选取了哪些材料来写詹天佑这个人物的？”指引阅读路径，概括小标题作策略与方法提示，主体和主导作用得到应有的关注与落实］（二）自读感悟1．勘测线路杰出在身体力行。（1）默读第四自然段，边读边写批注。（2）屏显批注方法：批注就是阅读时在文r