，加深对知识的理解与掌握．
【教学备品】
教学课件．
【课时安排】
2课时．90分钟
【教学过程】
教学
教师学生教学时
过程
行为行为意图间
复习知识揭示课题前面学习了集合的相关问题，试着回忆下面的知识点：1．集合由某些确定的对象组成的整体．
元素组成集合的对象．
质疑
回忆
对前面学习的内容
2．常用数集有哪些？用什么字母表示？
进行
3．集合的表示法1列举法：在花括号内，一一列举集合的元素；
复习引导加深
有助
2描述法：代表元素元素所具有的特征性质．4．元素与集合之间有属于或不属于的关系．
强调
于新内容
9
f教学
教师学生教学时
过程
行为行为意图间
完成下面的问题：
的学
用适当的符号“”或“”填空：
明确
习
10；20N；33R；405Z；
回答
5
51123；62xx1；（7）2xx2k1kZ．
那么集合与集合之间又有什么关系呢？
创设情景兴趣导入问题
播放
1．设A表示我班全体学生的集合，B表示我班全体男学生的课件
集合，那么，集合A与集合B之间存在什么关系呢？
2．设M数学，语文，英语，计算机应用基础，体育与健康，物理，化学，N数学，语文，英语，计算机应用基础，体质疑
育与健康，那么集合M与集合N之间存在什么关系呢？
3．自然数集Z与整数集N之间存在什么关系呢？
解决
观看课件
思考
用问题引导学生思考集合之间关系
显然，问题1中集合B的元素（我班的男学生）肯定是集引导合A的元素（我班的学生）；问题2中集合N的元素肯定是集合M的元素；问题3中集合N的元素（自然数）肯定是集合Z分析的元素（整数）．归纳
当集合B的元素肯定是集合A的元素时称集合A包含集
理解
自我建构
启发学生体会包含含义
合B．两个集合之间的这种关系叫做包含关系．
10
动脑思考探索新知
带领
概念
学生
一般地，如果集合B的元素都是集合A的元素，那么称集合A包含集合B，并把集合B叫做集合A的子集表示
总结归纳
理解领会
理解包含意义
将集合A包含集合B记作AB或BA（读作“A包含
B”或“B包含于A”）．可以用下图表示出这两个集合之间的包含关系．
说明
记忆
特别介绍符号的规
强调观察范性
10
f教学过程
教师学生教学时行为行为意图间
B
A
A
图形有助
学生
拓展
引导了解加深
由子集的定义可知，任何一个集合A都是它自身的子集，介绍
15理解
即AA．
规定：空集是任何集合的子集，即A．
巩固知识典型r