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高中数学深度学习教学策略研究
作者：宋萍来源：《读写算》2019年第34期
摘要在高中数学教学中，教师应注重对于学生学习能力的培养，从而发展学生的核心素养，提升学生的关键能力。为了促进学生数学学习能力的提升，数学教师应该引导学生进行深度学习。基于此，本文着重分析了高中数学深度学习的教学策略。
关键词高中数学深度学习教学策略
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：10027661（2019）34013801
近年来我国的教育事业蓬勃发展，在发展的同时也经历了几次教育改革，但有些问题依然存在。学生普遍反映学习压力大，学习困难。教师的教学压力也是与日俱增，而新时代对教师和学生都有更高的教育期望。如何培养新时代所需要的人才，不仅是教育工作者需要解决的难题，也是当今社会面临的挑战。在探索教育发展之路的过程中，深度学习的理论受到教育工作者越来越高的重视。
一、主题单元教学，宏观把握全局
教师若想针对深度学习进行教学，就必须熟悉新课程标准中要求侧重培养的技能与所持教材中内容之间的关系。这就要求教师站在一定的高度来审视教材，即从宏观上把握全局。教师在进行单元教学时，首先要总揽全单元内容，确定每个单元的整体目标和探究主题。探究的主题与单元整体目标有密切关联，是在学习一个单元内容的过程中引导学生深入思考并逐步形成的。教师在具体操作时可以将数学核心素养中的一个或几个作为深入探究的主题。如数感、空间观念、推理能力、数据分析观念等。其次，教师要对每一节的内容进行教材分析，这样一来，既可以熟悉教学内容，又可以站在一定的高度进行教学设计，确保对每一个知识点都理解透彻，甚至对每一小节在本单元中的作用，都要有清晰的认识。教师对教材有了充分的认识之后，再进行具体的教设计，就有了明确的方向，这样才可以保证学生所学的知识的系统性和科学性。
二、创设问题情境，培养发散思维
教学情境的创设不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是在情境的创设过程中方便教师采用以问题链的形式进行提问，从而促进学生对所要学习内容的积极思考，更有利于培养学生的发散思维。需要说明的是，并非所有的教学内容都要创设情境，而是根据学生已有的认知结
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构，当学生对新的学习内容在理解上有困难或有难以克服的认知障碍时，才需要教师进行情境的创设。
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