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为了更好地发挥集体备课的作用，把集体备课的共性与个人备课的个性有机地结合起来，我们把单元备课作为集体备课的内容，从而提高老师们整体分析、整体把握教材、教法的能力。（单元备课的具体要求见附件3。）参与人员是全区高中各年级数学教师。四、过程设计
1、划分集体备课组。我们分为三个集体备课组。高一集体备课组；高二集体备课组和高三集体备课组。2、分配备课任务。按单元内容事先分配到各个学校的备课组，由备课组长负责组织精备。具体分工见附件13、实施集体备课
（1）初次备课。各校承担精备任务的备课组再分配任务，由担负备课任务的教师个人研究、组内研讨，形成单元备课初稿，并按时发到教研员的邮箱里，教研员再挂在网上。（2）网上交流。各学校的教师在认真研读网上初稿，并在研读教材、教参的前提下，在网上参与研讨，围绕“高中数学单元集体备课的结构”，针对每一项明确提出意见和建议。（3）修改完善。承担初稿的校级备课组依据网上（或实地）交流中获得的意见和建议对初稿进行修改完善，再按规定时间把定稿由教研员发布在网上。（4）二次备课。各校在校内集体备课时对其他学校备课的内容组织交流，并根据本校实际作一定的修改。（5）三次备课。各校教师在具体上课前再根据本班学生实际和个人的教学风格作一定的修改，以体现教师个人的教学风格与特色。（6）实践与评价。广大教师对三个年级的设计定稿的方案进行实践、对比，最后通过网上投票评选出研究最深入、设计最佳、对老师们最有启发的设计方案。五、区域性集体备课的质量保障措施1、2、根据“单元（节）备课概说”中的要求、结构进行，明确备课方向。中心组成员的牵头作用。每一次的研讨，区中心组成员都是组织者、引导者与合作者，积极
主动地提出有价值的建议，带动其他老师的认真参与。3、适时采取校内集中的方式进行。所谓校内集中就是在规定时间内，学校数学科老师集中在电
脑室，同年级的老师共同查阅网上内容，并先通过这种校内面对面的同伴交流，再把交流结果回复到网上。校内的集中有利于备课时间和质量的保证，有效促进教师的积极思考。4、专家组的指导。我们将成立专家组，其中成员包括本区教研员、特级教师、是学科带头人以
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及本各年级中心成员。他们将对r