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论耶鲁大学的通识教育
作者：陈一铭来源：《速读上旬》2014年第11期
英国教育是美国教育的主要源泉。因为13州的居民80来自英国，其政治、经济、社会、文化都操于英国殖民地之手，其教育更多从宗主国移植而来。”哈佛大学建校时翻版英国的牛津、剑桥模式，主要目的是为教会培养牧师，以解读《圣经》，传播教义，使教众赎清自己现世的罪过，得到上帝的关照。
总体来讲，美国高等教育发展初期就确立了自由教育的主要地位，以“七艺”为主要教育内容，以发展学生的理性思考、判断和推理能力为目标，注重学生思维的锻炼和个人品质的养成，培养精英型的人才，排斥并轻视以动手能力为
一、主要内容的技能训练
衰落：内外部双重因素对通识教育的制约随着美国社会经济的发展，高等教育的功利性也逐渐显现出来。在高校类型上，实用型高校逐步建立起来。成立于1755年的费城学院的创建人本杰明富兰克林强调培养的学生必须与生活紧密联系，提倡和实施注重实际应用的新型教育，培养创新性人才，学院在课程设置上增加了天文学、数学、物理学、力学等实用学科。时任宾夕法尼亚学院院长的史密斯曾这样自豪地说道：“学院对于社会上任何职业感到有需要的科目，无不包含在其中，它乃是对于从事学术者、经营商业贸易者、承担机械制造者以及品类较低的从业者，都是面面兼顾而竭力满足的。”
再发展：新时期美国通识教育地位的重塑面对美国高等教育日益严重的实用主义、功利主义、职业教育倾向，不同的学校都根据自身的情况进行了通识教育改革。本文集中介绍哈佛大学的通识教育改革。艾略特就任哈佛大学校长期间主张鼓励发展学生兴趣，实行学习自由，建立全面选修课制度。该制度在推动哈佛大学研究工作发展的同时，也带来了一些弊端，如学生缺乏共同的必修科目、学习知识难以系统化等。通才教育的标准在于：①一个有教养的人必须能够清晰而明白地书写；②一个有教养的人，应该对认识和理解宇宙、社会和我们自身的方法具有一种判断鉴别的能力；③一个有教养的美国人，在本世纪最后四分之一的时间里，在我们时代的其他文化方面，不应该是一个狭隘无知的人；④一个有教养的人应能在某种程度上懂得并思考过伦理和道德问题；⑤一个有教养的人应在某些知识领域里拥有较高的成就。在学校进行自身变革的同时，国家也认识到通识教育的缺失不利于社会的长远发展，并出台了系列文件表示对高校通识教育改革的关注和支持。1984年，美国人文学r