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小学数学教学中小组合作学习的现状及对策
作者：白牡丹来源：《读天下》2018年第01期
摘要：在这个竞争日益激烈的社会，对人才的要求亦是越来越高，不仅要求我们能够有必要的学习能力、工作能力，同时也要具备一定的交际沟通能力、团队合作能力。培养这种能力就应该从娃娃抓起，从教育做起。因此，我们当代教育也提倡重视学生的小组合作学习能力的培养。让学生在自己进步的同时，也能够和同学一起进步，共同成长。接下来，笔者就以自己在教学中经历来分享自己对于小学数学合作学习的认识。
关键词：小学；数学家校；小组合作学习；现状及对策
一、小组合作学习的现状
（一）教学目标把握不到位，合作学习过于泛滥
教师没有让学生明确合作学习的要求和目标是什么，而把合作学习视为必要的学习方式，致使课堂教学中出现合作学习“形式化”、“泛滥化”和“自由化”，其结果是既浪费了教学时间，又无法收到教学效果。这种赶时髦、华而不实的教学方式，泛滥于课堂教学之中。这些课堂教学只追求氛围的热烈，其实场面十分混乱的，没有实效。在教学一些概念性、陈述性的知识，如“平均数”、“本金和利率”等，只要靠讲述、阅读、理解等方式就能掌握的知识，是不需要讨论探究的。
（二）合作学习流于形式，缺乏效实性
曾经听过一节“找规律”的小组合作学习课，练习时教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：每个小组发很多张空白图案的卡片，让每个学生发挥想象力，涂出有规律的美丽图案（教师也没提出明确的要求）。但小组间的交流、讨论、比较的很少，基本停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习效果不能代表小组水平。主要原因是，这种合作学习流于形式。有的教师不管课堂教学实际需要不需要，照搬他人的做法，为合作学习而合作学习。
（三）课堂组织主导不到位，学生的参与度不均衡
有些课堂教学只追求氛围的热烈，往往是教师一宣布小组讨论，前排的同学唰地回头，你一言我一语，每个人都在张嘴，满教室里都是“嗡嗡”的声音，出现看似非常热烈，其实十分混乱的场面。学生那种本能的放纵，漫无目的的“探究”，充斥整个教室，缺乏实效。每个学习小组里都有优生和相对的学困生，在小组合作学习中，往往是学优生唱主角，发言踊跃，因而他们的意见就主宰了整个小组的意见。这样，也就没有真正做到全员参与。
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二、实施有效合作学习的教学r